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  • 正版 修德精业 苏争艳 陕西师范大学出版总社有限公司 9787569521
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    • 作者: 苏争艳著 | 苏争艳编 | 苏争艳译 | 苏争艳绘
    • 出版社: 陕西师范大学出版总社有限公司
    • 出版时间:2021-10-01
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    • 作者: 苏争艳著| 苏争艳编| 苏争艳译| 苏争艳绘
    • 出版社:陕西师范大学出版总社有限公司
    • 出版时间:2021-10-01
    • 版次:1版1次
    • 开本:32开
    • ISBN:9787569521986
    • 版权提供:陕西师范大学出版总社有限公司
    • 作者:苏争艳
    • 著:苏争艳
    • 装帧:平装
    • 印次:暂无
    • 定价:40.00
    • ISBN:9787569521986
    • 出版社:陕西师范大学出版总社有限公司
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-10-01
    • 页数:null
    • 外部编号:11419147
    • 版次:1版1次
    • 成品尺寸:暂无

    第一章 何为名师

    第一节我国历代名师举要

    一、至圣先师

    二、先秦名师

    三、两汉名师

    四、宋明名师

    五、近现代名师

    第二节西方历代名师举要

    一、苏格拉底与美德教育

    二、夸美纽斯与泛智教育

    三、洛克与绅士教育

    四、杜威与现代教育

    五、苏霍姆林斯基与真正的人

    第三节名师的内涵

    一、的溯源

    二、名师的概念界定

    三、名师的类型

    四、名师发展的阶段

    第四节 名师的特征

    一、名师是一线教学的领航者

    二、名师是高尚灵魂的塑造者

    三、名师是卓越思想的贡献者

    四、名师是教学创新的先行者

    五、名师是社会发展的推动者

    第二章 名师培养政策

    第一节 国家名师培养政策

    一、改革开放初期:教师队伍恢复重建

    二、新世纪:教师队伍整体提升

    三、新时代:教师队伍创新发展

    第二节地方名师培养政策

    一、各地名师培养政策概述

    二、地方名师培养政策分析

    三、各地名师培养政策对比

    第三章 名师培养理论

    第一节成人学习理论

    一、成人学习理论的内容

    二、成人学习者的特质

    第二节 PCK理论

    一、PCK的内涵

    二、PCK的结构

    三、PCK的基本特征

    四、PCK的应用价值

    第三节扎根理论

    一、扎根理论的内涵

    二、扎根理论的核心观点

    三、扎根理论的操作路径

    第四节柯氏评估模型和CIPP评估模型

    一、柯氏评估模型

    二、CIPP评估模型

    c第四章 名师培养模式

    第一节基于PCK理论的教师专业发展

    第二节基于TPCK理论的名师培养模式

    一、项目概况

    二、解决的主要问题

    三、名师培养的理论基础

    四、模式研究过程

    五、培养方案

    六、组织保障

    七、考核评估

    八、特色与创新

    九、思考与展望

    Gv第五章 名师访谈

    第一节杨勇

    一、杨勇简介

    二、杨勇访谈

    第二节涂玉霞

    一、涂玉霞简介

    二、涂玉霞访谈

    第三节朱玉宾

    一、朱玉宾简介

    二、朱玉宾访谈

    第四节马骏

    一、马骏简介

    二、马骏访谈

    第五节访谈后记

    第六章新时代大国良师

    第一节铸大国良师

    一、时代——百年变局,呼唤良师

    二、国家——政策保障,造就良师

    三、社会——优化环境,熔铸良师

    四、学校——创造条件,关爱良师

    五、教师——自我革命,争做良师

    第二节育时代新人

    一、价值导向——为谁培养人

    二、能力素养——培养什么样的人

    三、方法路径——如何培养时代新人

     


    本书以问题为导向,调研分析我国当前中小学名师培养现状及存在问题,省察反思问题的原因,借鉴TPCK理论、柯克帕特里克和CIPP评估模型,探寻解决问题的策略。从名师的专业发展需求、培训理念、培训课程、培训方式、培训评估等几个方面提出了改进我国现行中小学名师培养的路径,建构“修德精业——新时代名师之路”。通过培养,激发名师持续学习的内驱力,唤醒中小学名师的专业自觉,促使其转变理念、更新知识、拓展视野、提高能力,总结教学风格,凝练教育主张,形成教育哲学,发挥专业优势,引领教师队伍整体发展。探讨教育家脱颖而出的制度环境,探索教育领军人才培养的有效模式,培养造就新时代大国良师。

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