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正版 学龄前儿童语用发展的取效行为研究 程璐璐 中国社会科学出
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绪论
一 问题缘起
二 研究目的与研究内容
三 研究方法与研究意义
四 全书结构
第一章 儿童语用发展相关研究现状综述
第一节 儿童语用发展概观
一 发展语用学(儿童语用发展)起源
二 发展语用学(儿童语用发展)内涵
三 儿童语用发展能力综观
第二节 发展语用学的国外研究综述
一 国外语用交流行为研究
二 国外会话能力研究
三 国外语篇能力研究
四 国外对社会因素的敏感性研究
第三节 发展语用学的 研究综述
一 语用交流行为研究
二 会话能力研究
三 语篇能力研究
本章小结
第二章 儿童语用发展的相关理论研究
节 取效行为研究再思考
一 言语行为理论的创立
二 言语行为理论的发展
三 取效行为研究反思
四 取效行为的目的和效果
第二节 取效行为的知识观
一 皮亚杰的认知发展理论
二 韩礼德的宏观功能
三 维果茨基的社会文化理论
第三节 取效行为的语言观
一 维特根斯坦的“语言游戏说”
二 韩礼德的微观功能
三 交际与认知视角解读关联理论
第四节 取效行为的行为观
一 哈贝马斯交往行为理论的语言学思考
二 符号互动论的核心内涵
本章小结
第三章 学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的设想
节 学龄前儿童语用发展取效行为理论的目的说
一 儿童调用知识的目的和 目的
二 儿童调用语言的目的和 目的
三 儿童调用行为的目的和 目的
第二节 学龄前儿童语用发展取效行为理论的效果说
一 儿童调用知识的不可预料效果
二 儿童调用语言的可预料效果
三 儿童调用行为的探试效果
第三节 学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的解释
一 儿童调用知识的不可预料效果和隐性取效过程
二 儿童调用语言的可预料效果和显性取效过程
程璐璐,女,英语语言文学博士,博士后,副教授,硕士研究生导师,中国语言服务40人论坛成员,教研室副主任。主持国家社科基金后期资助暨优秀博士论文项目、教育部人文社科项目、中国博士后科学基金项目、省哲学社科规划项目、省博士后资助项目各1项。主持或参与国家、省部、厅等各级教科研课题共33项。主编教材1部,在CSSCI期刊和《中国社会科学报》发表论文10余篇,其中1篇被人大复印资料《教育学》全文转载,1篇被名家专著收录。获全国多媒体课件大赛三等奖2项、省教学成果二等奖、省首届青年教师课件大赛一等奖、外研社“教学之星”大赛省级选拔赛三等奖、校级优秀博士论文、国际教育技术学术会议会议论文一等奖等多项奖励。
从言语行为理论角度来看,儿童语用发展阶段实则是取效行为阶段。取效行为阶段指的是话语对儿童和受话人同时产生效果的阶段,这就意味着儿童话语意义的建构是基于说话人和受话人的言语互动。因此,深入剖析学龄前儿童语用发展阶段的运作机制,尝试构建并揭示儿童语用发展机制的解释框架即儿童语用发展取效行为理论框架,探索促进儿童语用发展的有关因素及其内在的制约机制,旨在进一步阐释奥斯汀关于取效行为的模糊概念,丰富并延伸儿童语用发展理论,探讨该理论在儿童语用发展实践研究中的应用价值。
语用发展或发展语用学作为儿童语言研究的重要一隅,主要围绕儿童语用发展能力以及儿童母语语用习得过程开展研究。然而,我国对汉语儿童如何获得交际能力及其语用发展规律的研究尚不充分。儿童语用发展阶段实则是取效行为阶段,本研究选取216名正常发育儿童作为研究对象,分析不同年龄段、不同情境中儿童的会话能力及叙事能力情况,并从取效行为角度验证儿童语用能力的发展全貌,以便重新审视取效行为的概念。在明晰取效行为不等于取效效果的基础上,提出应在儿童话语意义的框架之内诠释取效行为,重视说话人(儿童)与受话人之间的角色作用。同时,从取效行为视角重新阐释儿童语用发展能力内涵,为系统揭示儿童语用发展规律特点提供客观依据,也可为我国语用障碍儿童的康复研究提供参考和借鉴。
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