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正版 聚焦语文核心素养的阅读策略 李良益主编 现代出版社 978751
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导言…
板块一单篇阅读
策略一理解主旨情感提升审美素养…
一、文章的主旨情感再认识
二、理解文章主旨情感,提升审美素养
三、理解文章主旨情感方法
四、“理解主旨情感,提升审美素养”阅读案例
案例1琵琶行
案例2一方阳光
策略二梳理结构思路,提升思维素养
一、文章结构思路的再认识.
二、梳理结构思路,提升思维素养
三、分析文章结构、把握作者思路的方法
四、“梳理文章结构思路,提升思维素养”阅读案例
案例1寡人之于国也
案例2兰亭集序
策略三分析技巧手法,提升语言素养·
一、文章表达技巧、表现手法的再认识
二、分析技巧手法,提升语言素养.
三、分析表达技巧、表现手法的途径
四、“分析技巧手法,提升语言素养”阅读案例
案例1当代诗二首
案例2呼兰河传
策略四品味语言文字,提升审美及语言素养.
一、文章语言再认识
二、品味语言文字,提升审美及语言素养
三、品味语言文字的方法
四、“品味语言文字,提升审美及语言素养”阅读案例
案例1故乡人
案例2庖丁解牛
案例3念奴娇・赤壁怀古
板块二专题阅读
策略一探寻文学本质规律,培养思维深刻性
1一、思维深刻性的特征…
1二、思维深刻性的培养途径
三、“探寻文学本质规律,培养思维深刻性”阅读案例
案例1卡夫卡的荒诞世界——《变形记》和《致科学院的报告》比较阅读
案例2“毛泽东诗词意象运用”专题阅读
策略二质疑、思考、判断,培养批判性思维
一、批判性思维的特征
二、批判性思维的培养方法
三、“质疑、思考、判断,培养批判性思维”阅读案例
案例1“言为心声文如其人”——《史记》专题阅读
策略三求变、求新,培养创新性思维
一、创新性思维的特征
二、创新性思维的培养方法
三、“求变、求新,培养创新性思维”阅读案例
案例1《边城》与《竹林的故事》阅读比较
案例2走进毛泽东诗文走近毛泽东
板块三拓展阅读
策略一中国现当代作品的拓展阅读
案例1鲁迅小说专题研究
案例2一枝一叶总关情——李娟散文中的生命观照
策略二古代和外国作品的拓展阅读
案例李白诗歌拓展阅读
板块四名著阅读
策略一多种阅读方法的综合运用…
一、精读、略读、浏览的综合运用
二、自读与共读的综合运用·
三、阅读与实践的综合运用
四、“多种阅读方法的综合运用”阅读案例
案例1读《论语》观“礼”
案例2“行走中的阅读”:《四世同堂》的文学地图
案例3阅读、改编、排演—―小说集《吶喊》阅读推进
案例4重构创新,改编剧本——《雷雨》阅读
策略二指向整本书的情节梳理分析
一、把握整体与部分的辩证关系
二、恰当运用概括与品味的方法
三、打通由表及里的过渡环节
四、处理好情节与其他要素的关系·
五、“指向整本书的情节梳理分析”阅读案例
案例1冠晓荷之谋官之路——《四世同堂》阅读
案例2难忘的瞬间——我读《平凡的世界》
案例3从翠翠与二老的隔阂看翠翠的自然人性
案例4谁夺走了翠翠的爱情?——《边城》阅读交流
策略三指向整本书的人物形象把握·
一、梳理整合,整体把握人物
二、一点突破,深入理解人物
三、对比分析,发现人物异同
四、个性表达,突破固化结论
五、“指向整本书的人物形象把握”阅读案例
案例1《红楼梦》香菱篇…
案例2《四世同堂》之钱默吟.
案例3《欧也妮·葛朗台》整本书阅读·
案例4诗歌里的宝玉
案例5《平凡的世界》中的人物群像
策略四 指向整本书的环境描写探究……
一、探究典型环境,点滴积累.
二、探究过程,随文而动,自然展开
三、探究方法,前后联系,不断梳理
四、多样活动式学习,打开探究路径.
五、“指向整本书的环境描写探究”阅读案例
案例《红楼梦》以物喻人的创作手法
后记
本书以单篇阅读、专题阅读、拓展阅读和整本书(名著)阅读为经,以阅读策略为纬,以培养语文核心素养为目标,辅之以一个个真实而典型的阅读教学案例,既揭示了各类阅读的重要意义,也系统梳理了深入阅读各类文本的方法和策略。内容包括:单篇阅读;专题阅读;拓展阅读;名著阅读。具体内容包括:理解主旨情感,提升审美素养;梳理结构思路,提升思维素养;分析技巧手法,提升语言素养等。
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