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正版 指向核心素养的普通高中生物课程教学设计 曹冬林著 吉林大
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第一章概述
第一节核心素养与学科核心素养
第二节教学设计与单元整体教学设计
第二章 生命观念
第一节基于生命观念的孟德尔定律复习教学设计
第二节基于生命观念素养的“STEM项目学习”的教学设计
——以“遗传信息的传递”教学为例
第三节基于生命观念的项目学习的专题复习策略和实践
——以“种群的增长方式”复习为例
第四节基于生命观念的高中生物教学设计
——以“能量流动和物质循环”的教学为例
第五节基于生命观念的“问题引领”式教学设计
——以“生物变异在生产上的应用”一节为例
第六节基于生命观念的主线式教学设计
——“种群的特征”第一课时
第七节基于生命观念素养应用PCRR模型教学设计
——以“胚胎工程”复习课为例
第八节运用科学方法,体验生命奥秘
——“细胞的增殖”(第一课时)教学设计
第九节基于生物学核心素养的概念教学在复习课中的实践探讨
——以“细胞质”的复习教学为例
第十节基于生物学核心素养的概念教学在生物课中的实践探讨
——以“遗传信息的表达”的新课教学为例
第三章 科学思维
第一节基于演绎与推理的“自由组合定律”的教学设计
第二节基于科学思维的“细胞呼吸”第一课时教学设计
第三节基于科学思维的“体液免疫”教学设计
第四节基于科学思维发展的“种群的特征”的教学
第五节基于科学思维发展的“细胞膜和细胞壁”的教学
第六节基于科学思维的“DNA的分子结构和特点”教学设计
第七节基于科学思维开展“生长素的发现”的论证式教学
第八节基于科学思维的微专题的教学设计
——以“神经细胞的生命活动与物质运输”教学为例·
第九节基于科学思维的论证式教学的教学设计
——以“甲状腺激素调节”教学为例
第四章 科学探究
第一节基于科学探究核心素养的项目式学习的教学设计
——以“细胞膜”复习教学为例
第二节基于生物学核心素养的深度学习教学设计
——以“遗传信息主要储存在细胞核中”的教学为例
第三节 基于科学史培育科学探究素养的教学设计
——以“DNA的分子结构和特点”复习课为例
第四节基于科学探究和科学思维素养的教学设计
——以“种群的增长方式”为例
第五节基于科学思维的“题表图三路径”微专题复习教学策略
——以减数分裂微专题复习为例
第六节 基于科学探究的思想实验的教学设计
——以“神经冲动的产生、传导、传递”复习为例
第五章 社会责任
第一节基于社会责任素养的“进阶式”学习的教学设计
——以“艾滋病”为例
第二节基于社会责任素养的单元复习的教学设计
——以“遗传与人类健康”为例
第三节基于“社会责任”的“STEM教育”教学设
——以“生物净化”教学为例
第四节基于“社会责任”的“任务群”单元教学设计
——以“基因工程”复习课教学为例
第五节基于科学史发展科学探究和社会责任素养的教学设计
碳反应将CO,还原成糖,并将能量最终储存在糖分子中.
第六节基于大概念的生物教学设计
——以“DNA是遗传物质”为例
第七节基于科学思维的论证式教学的教学设计
——以“减数分裂过程中的染色体行为”的教学为例
主要参考文献
本书以新课改为背景,新课程标准为指引,从三维目标到核心素养,深入课堂一线,将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等素养解读与STEM项目学习、深度学习、“进阶式”学习、论证式教学等教学方法与教学理念结合,将各种理念融入课堂教学,书稿中根据新课标内容对高中生物课程核心素养的教育培养进行系统介绍,融入了各种新颖的教学理念,书中立意新颖、文字严谨。以期实现“实践”和“真知”的碰撞,为每一位教师带来不一样的教学盛宴。
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