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  • 正版 教育信息化背景下中年教师的专业再发展 高菊华,卫陆英,杨
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    • 作者: 高菊华,卫陆英,杨利著著 | 高菊华,卫陆英,杨利著编 | 高菊华,卫陆英,杨利著译 | 高菊华,卫陆英,杨利著绘
    • 出版社: 东北师范大学出版社
    • 出版时间:2021-10-01
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    • 作者: 高菊华,卫陆英,杨利著著| 高菊华,卫陆英,杨利著编| 高菊华,卫陆英,杨利著译| 高菊华,卫陆英,杨利著绘
    • 出版社:东北师范大学出版社
    • 出版时间:2021-10-01
    • ISBN:9787568185172
    • 版权提供:东北师范大学出版社
    • 作者:高菊华,卫陆英,杨利著
    • 著:高菊华,卫陆英,杨利著
    • 装帧:暂无
    • 印次:暂无
    • 定价:38.00
    • ISBN:9787568185172
    • 出版社:东北师范大学出版社
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-10-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:11638319
    • 版次:暂无
    • 成品尺寸:暂无

    第一章教育信息化背景下中年教师专业再发展研究的缘起与概述……001

    第二章教育信息化背景下中年教师专业再发展研究的理论基础和文献综述

    第三章教育信息化背景下中年教师专业再发展研究的方法

    第四章教育信息化背景下中年教师专业再发展的现状调查

    第五章教育信息化背景下中年教师专业再发展的规划设计与目标要求033

    第六章教育信息化背景下中年教师专业再发展的操作路径

    第七章教育信息化背景下中年教师专业再发展的策略

    第八章教育信息化背景下中年教师专业再发展的研训机制

    第九章教育信息化背景下中年教师专业再发展的评价机制

    第十章成效与思考

    第十一章相关案例

    案例1信息技术改变“教”与“学”

    ——以“几分之一”一课为例

    案例2“镜子”助力,方法一改再改,效果步步进益

    案例3扶放有度,引导学生主动学习

    ——“苏武牧羊”(第1课时)为例·

    案例4拥抱大树拥抱课堂

    ——关注文本表达特点,提高阅读教学效益

    案例5定格遗憾之美 探寻教学之法

    ——“镜子课堂”在美术课堂中的效用

    案例6借用“镜子课堂”,反观教学过程,改进语文课堂学法指导——以“传统节日”一课为例

    案例7创设语境提升教学

    ——“镜子课堂”反思

    案例8依托“镜子课堂”,提升课堂教学质量

    ——以“物体的形状”一课为例…

    案例9自我发现自我反思自我实践

    案例10依据学生特点,搭建学习支架,优化学法指导… …120

    案例11通过“镜子课堂”看到最真实的自己

    ——由“镜子课堂”引发的所思所想

    案例12英语故事教学中的课堂情境创设

    ——以3BM2U1Monkeys and hats”一课为例………130

    案例13优化教学方式打造高效课堂

    案例14英语听说教学中的课堂活动设计

    ——以5AM3U3Seeing the doctor”一课为例………143

    案例15照镜子深反思

    ——以“端午粽”一课为例

    案例16依托文本,巧设活动,有效落实情感目标

    案例17“镜子课堂”下的深度反思

    ——以四年级“运算定律”一课为例

    案例18优化学习过程提高语用能力

    ——以“A new building in our school”一课为例……16?

    案例19以己为镜可明得失

    ——以“认识角”一课为例

    案例20让学生学会学习的方法

    ——以“小猴子下山”一课为例

    案例21巧用信息技术,学思结合,提升语用水平

    ——以4AM3U3Shopping in Panda's glasses shop”一课为例

    案例22“全景式”研课,助力教师专业发展新成长

    ——以“蟋蟀的住宅”一课为例

    案例23一面镜子,让数学课堂“活”起来

    ——以“可能性”一课为例…

    案例24创新思维精彩课堂

    案例25把握学生心理特征,提升学生核心素养

    ——以“水族馆”一课为例浅谈低年级欣赏课的有效性…193

    案例26紧扣社会热点,借力“镜子课堂”,开展少先队仪式教育

    ——少先队仪式教育案例

    案例27关注学生课堂参与度,提高语文教学效率

    ——以“杏儿熟了”一课为例

    案例28且行且思教学相长

    ——以“轴对称图形”一课为例

    案例29借助“镜子课堂”,关注学习经历

    ——以“树和喜鹊”一课为例

    案例30借助“镜子课堂”,提升自我课堂教学水平

    案例31依托文本再构的小学低年级英语教学

    ——以1BM4U1A hardworking Piggy”一课为例……21

    参考文献


    高菊华:女,53岁,教育学专业,本科,高级教师。现为上海市奉贤区解放路小学校长,曾获区师德标兵、先进工作者、十佳科研积极分子、名教师、骨干校长等荣誉。先后主持市级规划课题2项,区级重点课题4项,多篇论文或获全国、市、区一二等奖,或发表于市、区级刊物上。

    卫陆英:女,42岁,本科,高级教师。现为上海市奉贤区解放路小学副教导,曾获上海市园丁奖,奉贤区优秀骨干教师,小学数学中心组成员。先后主持参与市级青年课题2项,区级重点课题1项,一般课题3项,多篇论文、案例在市区级刊物上发表获奖。

    杨利:女,31岁,研究生,现为上海市奉贤区解放路小学教师。曾获奉贤区教育系统先进工作个人。参与市级规划课题1项,区级重点课题1项。多篇论文获市、区一二等奖,或发表于市、区刊物。


    本书通过对教育信息化背景下中年教师专业再发展理论层面的探讨,厘清教育信息化背景下中年教师专业再发展的涵义与特征,教育信息化背景下中年教师专业再发展的意义、目标,分析教育信息化背景下中年教师专业发展的动机,通过问卷调查、研讨会、访谈和其他形式对中年教师进行专业发展的现状调查,具体了解中年教师专业发展的基本情况、专业特长等,对中年教师专业发展的优势进行分析,探讨中年教师专业发展的主要问题与成因;探究教育信息化背景下促进中年教师专业再发展的目标要求;探索教育信息化背景下中年教师专业再发展的操作路径;探索教育信息化背景下中年教师专业发展的评价机制,以及评价中年教师专业再发展的成效。

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