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  • 正版 教师专业学术蓄养研究 李继峰著 陕西师范大学出版总社 9787
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    • 作者: 李继峰著著 | 李继峰著编 | 李继峰著译 | 李继峰著绘
    • 出版社: 陕西师范大学出版总社有限公司
    • 出版时间:2022-07-01
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    • 作者: 李继峰著著| 李继峰著编| 李继峰著译| 李继峰著绘
    • 出版社:陕西师范大学出版总社有限公司
    • 出版时间:2022-07-01
    • ISBN:9787569525854
    • 版权提供:陕西师范大学出版总社有限公司
    • 作者:李继峰著
    • 著:李继峰著
    • 装帧:暂无
    • 印次:暂无
    • 定价:88.00
    • ISBN:9787569525854
    • 出版社:陕西师范大学出版总社
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-07-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:11717429
    • 版次:暂无
    • 成品尺寸:暂无

    第一章教师专业及其发展愿景

    第一节从教师职业到教师专业

    一、教师专业的含义

    二、教师专业的研究型成长

    三、中小学教师研究型成长的意义

    第二节教师专业成长本土话题

    一、参照“科研”规格反思专业短板

    二、教师专业的发展阶段理论…

    三、我国教师专业成长阶段分析

    四、我国教师专业成长事实反思

    本章结束语

    第二章教师知识构成的优化

    第一节教师的实践性知识·

    一、教师的实践性知识

    二、教师的学科教学知识

    三、国内“教师知识类型”理论简说

    四、实践性知识研习对话

    五、教学实践性知识“进项”例说

    第二节教师的综合知识

    一、相关的理论话语

    二、科研低起点教师知识的补短

    第三章彰显教师专业的研究个性

    第一节让教学反思焕发活力

    一、教学反思热与一线教师的感受

    二、教学反思——从成败到“全天候”

    三、教学反思的自由

    第二节草根研究和行动研究

    一、活泛的草根研究思路

    二、行动研究理论简释

    三、教育行动研究概要

    第三节教师专业的写作成长路径

    一、写作的专业生长意义

    二、教师写作的实然窘迫

    三、教师写作的可行性尝试

    本章结束语

    第四章教师科研的学术批评.

    第一节学术与教师的基础教育研究

    一、学术的概念

    二、我国精英学术语境反思

    三、期待多元共生的学术生态

    第二节中小学教师学术成长概说

    一、中小学教师学术起步观察

    二、中小学教师学术成长的节点

    三、学术规定动作的矫正

    第五章理论学习的困难和思路

    第一节理论学习的主要制约因素

    一、教师理论学习的制约因素

    二、教师理论学习心态描述

    第二节教育学理论的有效学习

    一、“前理论”的阅读与学习

    二、提高教育学理论学习效率

    三、微型课程开发:“借助理论说事”

    四、进人综合大学接受理论滋养

    第六章学术研究的问题意识.

    第一节学术的本土化与原创性

    一、教育科研的本土化倡导

    二、教育学关于原创性的探讨

    三、本土化、原创性的启示

    第二节学术的真问题和假问题

    一、关于教育学的真问题

    二、假问题对教师科研的困扰

    三、教师科研应重视真问题

    四、问题意识培养例说

    第七章生本教育的理念与担当

    第一节生本教育的流行取向

    一、生本教育话语的内涵

    二、新课程教学的“生本”用力

    三、生本教育流行取向的局限

    第二节“问题学生”的生本教育

    一、“问题学生”教育的权重

    二、“问题学生”管教模式批评

    三、教育“问题学生”思路聚焦

    第三节生本教育的现代人文高度

    一、教师应具备的现代人文基点

    ……

    第二节学理风范的自觉养成

    一、学理与基本的思维方法

    二、学理与科研立论的基点

    三、从语言使用看学理修养

    四、学术概念的粗放运用问题

    五、面对新课改的二元思维

    六、对非学理语境保持清醒

    七、批判性反思与学理

    八、颠覆时尚以及对学理的期待

    九、学理教育的担当

    本章结束语:“科学精神”话题的拓展

    余论有待研究的学术伦理教育问题

    一、教师专业科研不端行为溯因

    二、学术伦理养成的宽思路

    参考文献


    本书从学术蓄养的角度,在现代教育理论和基础教育课程改革实践的结合上,研究中小学教师的专业成长问题。全书共十章,约40万字。第一章为总论,阐述教师专业的概念,以便中小学教师对自身的双专业性质有明晰的认识,从而对自己的专业发展有精准的定位。第二章为知识论,主要参照实践性知识的理念,反思和研究中小学教师知识结构在新世纪如何优化的问题,这是学术蓄养的前提。第三章-第十章,给合我国中小学教师科研的行动,选择了困扰他们的节点问题聚焦研究,分别是教师专业的科研个性,教师从事学术活动的定位,理论的短板与改进,科学精神,生本意识,问题意识,研究方法,学术伦理。设计这些内容,旨在为中小学教师的学术成长,提供台阶式的路径,以期他们阙失的学术知识得到补给,学术研究的理念得到刷新,长期处于低起点的科研能找到研究和真正解决本土问题的抓手。本书为教育部学术著作后期资助重点项目,已通过鉴定。

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