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正版 悬念设计,让古诗文魅力四射 何泗忠著 东北师范大学出版社
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第一章中小学古诗文教学现状分析
一、古诗文在教材中的比例越来越大
二、中小学校优化古诗文教学意义重大
三、中小学古诗文教学现状不容乐观
第二章 语文悬念教学法的内涵解读
一、语文悬念教学法的构建背景
二、语文悬念教学法的核心概念
三、语文悬念教学法的模式结构
四、语文悬念教学法的衡量标准
第三章 语文悬念教学法的个性特征
一、课堂充满设计感
二、课堂充满故事力
三、课堂充满交响力
四、课堂充满共情力
五、课堂充满娱乐感
六、课堂充满文化感
第四章语文悬念教学法的理论依据
一、人类的教育发展史依据
二、学生发展核心素养依据
三、姚斯接受美学理论依据
四、新兴具身认知原理依据
第五章语文悬念教学法的构建原则
一、教学生活化原则
二、紧扣文本的原则
三、坚持创新性原则
四、以生为本的原则
第六章 语文悬念教学法的悬念类型·
一、从施教者的角度
二、从教学环节的角度
三、从教学重难点的角度
第七章 古诗文教学的悬念设置艺术
一、在文本空白处设置悬念
二、以问题诱导法设置悬念
三、以语言节奏法设置悬念
四、以体态语言法设置悬念
五、以模糊语言法设置悬念
六、以情境体验法设置悬念
七、以倒叙追问法设置悬念
八、以抑扬法设置课堂悬念
九、以姗姗来迟法设置悬念
十、以开合教材法设置悬念
十一、以故意延宕法设置悬念
十二、以填空法设置课堂悬念
十三、以隐藏法设置课堂悬念
十四、以故意错误法设置悬念
十五、以侧面烘托法设置悬念
十六、以教师示弱法设置悬念
十七、以图文对照法设置悬念
十八、利用标题设置课堂悬念
十九、以排列文字法设置悬念
二十、以名言名句设置课堂悬念
二十一、以辩论对垒法设置悬念
二十二、利用板书设置课堂悬念
第八章何泗忠古诗文悬念教学实录·
一、《虞美人》悬念教学实录
二、《木兰诗》悬念教学实录
三、《青玉案·元夕》悬念教学实录
四、《锦瑟》悬念教学实录
五、《登幽州台歌》悬念教学实录
六、《离骚》悬念教学实录
七、《春夜宴从弟桃李园序》悬念教学实录
八、《秋日登洪府滕王阁饯别序》悬念教学实录
九、《庖丁解牛》悬念教学实录
十、《愚公移山》悬念教学实录
何泗忠,湖南省资兴市人,著名语文特级教师,正高级教师,深圳市继续教育课程开发专家、主讲教师,华南师范大学兼职教授,深圳大学硕士研究生导师,深圳市名师工作室主持人、广东省名教师工作室主持人,深圳市教师专业发展专业委员会常务理事兼副秘书长、广东省教育学会评价专业委员会副理事长,“悬念语文教学法体系”的创建者与实践者。1984年参加工作,先后在湖南省资兴市二中、资兴市三中、资兴市一中、资兴市立中学任教,2009年调人深圳市第二高级中学。长期致力于语文悬念教学法研究,教学深受学生欢迎,2014年,被评为深圳市首批学生最喜爱教师,先后获政府嘉奖4次,立三等功2次,二等功1次。主持或参与了多项国家、省、市级课题,并获一、二等奖,出版《赢在师生关系》《语文悬念教学法》《扣人心弦的精彩:何泗忠语文悬念教学实录》《不让学生跪着读书》等专著8部。因工作业绩突出,曾获得市十佳青年教师、市十佳教学能手、市教育科研先进工作者、市级教学骨干、深圳市优秀教师、深圳市名师、深圳市首批学生最喜爱教师、深圳市首批年度教师提名奖、深圳市高考工作先进个人、省级优秀教师等多项荣誉称号。
本书作者所探究的语文悬念教学法,秉持“教之有物、教之有序、教之有趣”的宗旨,在教学内容上,关注古诗文的一体四面,既注重文言字词句的落实,也注重文章、文学、文化的探究,既不死于章句,也不废于清议。在教学形式上,则变着花样讲课,就像我们天天变着花样吃菜一样。将古诗文教得有趣、有味、好玩、有效。本书收录了作者一部分古诗文悬念教学实录,这些实录,讲授文本不同,但有一个共同特点,在教学内容上,基本上是从语言、文章、文学、文化四个层面展开;在教学方法上,则千方百计唤起学生的求知欲望,点燃学生的智慧火花,让学生手舞足蹈地(身体自由)、浮想联翩地(精神自由)、兴趣盎然地(生命自由)参与到教学过程中来,最大限度地让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中进步,在“探究”中创新。
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