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正版 新时代学习方式的创新:“互联网+”道德与法治混合式学习的
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第一章“互联网+”混合式学习绪论
第一节混合式学习发展源流
一、混合式学习的起源
二、混合式学习的多种形式
三、混合式学习新发展
第二节混合式学习概念及相关关系辨析
一、混合式学习与混合式教学
二、混合式学习与因材施教
三、混合式学习与“互联网+”混合式学习
第二章“互联网+”道德与法治混合式学习模式建构
第一节课程与学习的新时代要求和面临的挑战
一、新时代对思政课发展的要求
二、新时代学习面临的挑战
第二节现代学习理论对学习与发展的重新定义
一、人本主义学习理论
二、建构主义学习理论
三、多元智能理论四、学习环境理论
第三节“互联网+”道德与法治混合式学习的基本模式
一、基本内涵
二、基本原则三、行为分类
第四节“互联网+”道德与法治混合式学习的价值
一、增强方向性:夯实根本,铸魂育人
二、增强综合性:立足素养,价值引领
三、增强实践性:尊重主体,行为转化
四、增强开放性:关注发展,扩展延伸
第三章“线上+线下”混合式学习样态构建与实证
第一节“线上+线下”混合式学习样态构建
一、“线上+线下”混合式学习基本内涵
二、“线上+线下”混合式学习基本样态
三、“线上+线下”混合式学习策略机制
第二节“线上+线下”混合式学习实证例举
案例一:四年级上册第五单元《12我们的好朋友》
案例二:二年级上册第三单元《9这些是大家的》
案例三:三年级上册第三单元《9心中的“110”》
案例四:四年级下册第一单元《1学会尊重》
案例五:三年级上册第三单元《7生命最宝贵》
第三节“线上+线下”混合式学习评价实施
一、在评价中加深交互和对话
二、在评价中加强学习自主性
第四节“线上+线下”混合式学习实证小结
一、有利于在共同体中开展合作学习
二、有利于提升自主发展素养
……
第三节智慧教育视域下学生核心素养培育发展趋向与深化
一、自律素养
二、合作素养
三、内生素养
第四节智慧教育视域下教师素养发展趋向与深化
一、“互联网+”时代教师专业发展趋势
二、“互联网+”时代教研发展途径和策略
三、“互联网+”时代混合式学习专项研究探索
后记
王玉兰,1994年7月从事教育工作,毕业于上海市第一师范学校,中学高级教师,上海市第二届名师后备,上海市社会学科教师资格考官,闵行区学科带头人,曾获闵行区先进工作者、闵行区三八红旗手荣誉称号,被闵行区记大功。现担任闵行区小学道德与法治学科教研员,全国统编教材《道德与法治一课一教——基于学科核心素养的单元教学设计》编委,《知行合一铸魂育人——2020年闵行区青少年“学四史”研学活动思政课教学案例汇编》副主编。其主张“做与时俱进的思政教师”,对不同时期小学思政课——“小学社会”“小学品德与社会”“小学道德与法治”的育人方式及其育人价值展开比较深人的实践研究,尤其是混合式学习、表现性评价、智慧教育的研究,其主持、指导的多个课题分别获市、区级一、二等奖,在市级及以上核心刊物发表论文10多篇,开发了1门市级教师培训课程(“十三五”期间)和多门区暑期培训课程。
本书共分六章, 内容包括: “互联网+”混合式学习绪论、“互联网+”道德与法治混合式学习模式建构、“线上+线下”混合式学习样态构建与实证、“静态+动态”混合式学习样态构建与实证、“课堂+生活”混合式学习样态构建与实证、智慧教育视域下混合式学习发展趋向与深化。
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