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  • 正版 理解学校评价:促进学生学习的家长与社区指南
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    • 作者: (美)简·查普伊斯(Jan Chappuis),(美)史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)著著 | (美)简·查普伊斯(Jan Chappuis),(美)史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)著编 | (美)简·查普伊斯(Jan Chappuis),(美)史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)著译 | (美)简·查普伊斯(Jan Chappuis),(美)史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)著绘
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2019-05
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    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2019-05
    • 版次:第1版
    • 印次:1
    • 字数:114.0
    • 页数:140
    • 开本:26开
    • ISBN:9787567599925
    • 版权提供:华东师范大学出版社
    • 作者:(美)简·查普伊斯(Jan Chappuis),(美)史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)著
    • 著:(美)简·查普伊斯(Jan Chappuis),(美)史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)著
    • 装帧:平装-胶订
    • 印次:1
    • 定价:32.00
    • ISBN:9787567599925
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:26开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:中文
    • 出版时间:2019-05
    • 页数:140
    • 外部编号:9848764
    • 版次:第1版
    • 成品尺寸:暂无

    第1章 今日学校的评价

    评价是什么?它为何正在发生改变?

    评价的目的是什么?

    谁需要评价信息?

    总结性决策和形成性决策

    决策不同,评价不同

    问责性的测试

    学校中的评价素养

    本章重要观点



    第2章 将学生的动机和评价联系起来

    动机如何起作用?

    将评价作为学校的一种激励因素

    关于评价、动机与学生学业成就的研究

    准确的课堂评价

    描述性反馈

    学生参与评价

    本章重要观点



    第3章 学生学习什么: 标准、课程和学习目标

    什么是课程?

    今天的课程有什么不同?

    课堂的学习目标: 四种类型

    谁会从被定义的课程中受益?

    家长能够从书面课程中了解什么?

    当前的困难和挑战

    本章重要观点



    第4章 课堂评价: 原则、方法和质量问题

    评价的原则: 质量标准

    评价方法

    哪种方法最好?

    质量问题

    形成性评价和学生参与每种评价方法

    帮助完成家庭作业

    本章重要观点



    第5章 标准化测试

    什么是标准化测试?

    当面临高利害决策时,使用标准化测试

    本章重要观点



    第6章 交流学生的学习

    主要目的

    什么是成绩?

    超越字母等级和符号

    学生作为交流者

    关于标准化测试的交流

    将州的测试结果与成绩报告单的成绩进行核对

    本章重要观点



    第7章 整合各部分的力量: 家长和社区参与学校评价

    与学校合作

    父母应该知道什么和能做什么

    结论

    评价术语表

    参考文献

    简·查普伊斯(Jan Chappuis)
    美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家,在课堂评价、内容标准和写作教学等1-12年级的教师培训方面具有20多年的丰富经验。代表作有《学习评价七策略》
    (Seven Strategies of Assessment for Learning)、《促进学习的课堂评价:做得对,用得好》(Classroom Assessment for Student Learning: Doing It Right-Using It Well)、《促进学习的评价:学校领导者的行动指南》(Assessment For Learning: An Action Guide for School Leaders)、《创建和识别优质的量规》(Creating and Recognizing Quality Rubrics)等。

    史蒂夫·查普伊斯(Steve Chappuis)
    美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家,曾担任过中学的校长和负责督导学校的执行董事,具有多年的教育领导者的经验。曾出版《促进学习的课堂评价:做得对,用得好》(Classroom Assessment for Student Learning: Doing It Right-Using It Well)、《促进学习的评价:学校领导者的行动指南》(Assessment For Learning: An Action Guide for School Leaders)等著作。

    译者:赵士果
    上海市浦东教育发展研究院、浦东新区教育国际交流中心科研员,教育学博士。美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者。浦东新区翻译协会理事。主要研究领域为国际教育、课堂评价、课程与教学理论,主持上海市教育科研项目、浦东新区教育科研重点项目,发表论文20余篇。

    测试呼应标准,评价驱动学习。
    何谓评价?谁才是评价信息的关键用户?何种质量水平的评价原则、方法与质量才能为学生学习提供切实的保障性支持?为了切实促进学生学习,我们必须对评价达致恰当的理解。
    评价不应局限于课堂,学习不应受制于测试。本书面向学生家长、教育工作者和社区成员,通过对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等维度进行讨论,描述了美国学校评价的实然状况与有待改进之处,旨在提升学生家长、教育工作者以及社区成员等对学校评价的认识,鼓励各主体通过联动合作,共同为学校和课堂评价提供健康、平衡的评价环境而努力,以使得评价在学生学习、学校改进中发挥更重要的作用。

    如果我们关注学校教育,那么我们就必须关**校评价。何谓评价?学校中的评价如何与学生的学习动机产生关联并对其予以影响?何种质量水平的课程、标准、目标、原则能够勾勒出促进学生学习的评价?谁是评价信息的关键用户?本书面向学生家长、教育工作者和社区成员,通过对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等维度进行讨论,描述了美国学校评价的实然状况与有待改进之处,旨在提升学生家长、教育工作者以及社区成员等对学校评价的认识,鼓励他们联动合作,共同为学校和课堂评价提供健康、平衡的评价环境而努力,以使得学校评价在学生学习、学校改进中发挥更重要的作用。

    如果我们关注学校教育,那么我们就必须关**校评价。何谓评价?学校中的评价如何与学生的学习动机产生关联并对其予以影响?何种质量水平的课程、标准、目标、原则能够勾勒出促进学生学习的评价?谁是评价信息的关键用户?本书面向学生家长、教育工作者和社区成员,通过对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等维度进行讨论,描述了美国学校评价的实然状况与有待改进之处,旨在提升学生家长、教育工作者以及社区成员等对学校评价的认识,鼓励他们联动合作,共同为学校和课堂评价提供健康、平衡的评价环境而努力,以使得学生评价在学生学习、学校改进中发挥更重要的作用。

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