自得教育论稿
作 者:伍平伟 著
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定 价:78
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出 版 社:华东师范大学出版社
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出版日期:2024年08月01日
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页 数:300
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装 帧:平装
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ISBN:9787576047004
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本书作者在担任重庆市第三十七中学校校长期间，提出了“自得其乐，幸福一生”的办学理念与自得教育办学思想。在担任重庆市大渡口区教委主任期间，又提出了“多维一体，教育大渡”的教育理念，并在实践中逐步完善了自得教育思想。专著首先对自得教育思想提出的时代背景、历史渊源及理论基础进行了梳理。接着按章分别对自得教育思想体系中党建工作、人才培养、终身教育、教师专业发展以及教育评价的提出背景、顶层设计及实践策略进行了阐述。最后对自得教育思想在实践中取得的显著成效及未来完善进行了总结与思考。本书重点对自得教育思想的理论体系进行了论述，同时还对其在实践中的探索情况进行了介绍。论述注重理论与实践的结合，并配以相关的案例，可读性较强。期待有更多的读者和学校能够从自得教育思想中汲取精华，并在实践中加以借鉴与创新，为教育强国战略作出新的贡献。
![内容简介]()
本书作者在担任重庆市第三十七中学校校长期间，提出了“自得其乐，幸福一生”的办学理念与自得教育办学思想。在担任重庆市大渡口区教委主任期间，又提出了“多维一体，教育大渡”的教育理念，并在实践中逐步完善了自得教育思想。
专著首先对自得教育思想提出的时代背景、历史渊源及理论基础进行了梳理。接着按章分别对自得教育思想体系中党建工作、人才培养、终身教育、教师专业发展以及教育评价的提出背景、顶层设计及实践策略进行了阐述。最后对自得教育思想在实践中取得的显著成效及未来完善进行了总结与思考。
本书重点对自得教育思想的理论体系进行了论述，同时还对其在实践中的探索情况进行了介绍。论述注重理论与实践的结合，并配以相关的案例，可读性较强。期待有更多的读者和学校能够从自得教育思想中汲取精华，并在实践中加以借鉴与创新，为教育强国战略作出新的贡献。
![作者简介]()
伍平伟，教育学硕士，中学高级教师，重庆市骨干教师，重庆五一劳动奖章 获得者，重庆市第二批教育家型教师和校长培养对象，重庆市教育学会学术委员 会委员、重庆市青少年法治教育专家指导委员会委员，重庆市首批中小学校长市 级培训专家库专家。 在担任重庆市第三十七中学校校长期间，提出了“自得其乐，幸福一生”的 办学理念，主张教育的本质是实现人的发展，强调教育的自我体验性、主体性、 创造性、反思性和意向性，从学校自得文化中提炼出符合学生身心规律的自行、 自省、自成三个成长阶段，逐步形成了“自得教育”思想。 现任中共重庆市大渡口区委教育工委书记、大渡口区教育委员会主任，基于 区域教育发展现状，提出了“多维一体，教育大渡”的教育理念，形成了“努力 办有品质、有内涵、有情怀的大渡教育”的发展愿景，建构了“人才培养、教师 发展、教育评价、党建工作、终身教育”的五大发展体系。
![精彩内容]()
无
![目录]()
第一章 自得教育的基本概况
第一节 自得教育的时代背景
一、五育融合：以全面培养体系推动学生全面发展
二、尊重个性：以学生发展指导推动个性化的培养
三、育人为本：以新型评价理念贯彻落实立德树人
四、平等互动：以和谐师生关系凸显学生主体地位
第二节 自得教育的实践土壤
一、自得教育办学理念的提出
二、重庆三十七中的实践探索
三、自得教育的拓展与深化
第二章 自得教育的历史渊源
第一节 中国自得教育的历史渊源
一、自得思想的肇始与根基
二、自得思想的形成与释义
三、自得思想的传承与阐扬
第二节 外国教育史中的自得教育及相关论述
一、以儿童为中心：国外生本教育原则的确立
二、人的全面发展：国外和谐教育理念的演进
第三章 自得教育的理论基础
第一节 自得教育培养目标相关的理论基础
一、多元智能理论
二、人的全面发展
三、“生命·实践”教育学
四、理论指导下的自得教育之培养目标
第二节 自得教育学生学习相关的理论基础
一、建构主义学习理论
二、人本主义学习理论
三、认知主义学习理论
四、理论指导下的自得教育之学生学习
第三节 自得教育教师教学相关的理论基础
一、教学做合一
二、掌握教学理论
三、发展性教学法
四、理论指导下的自得教育之教师教学
第四章 自得教育下的党建工作
第一节 守正与出新的党建工作体系的背景
一、响应党对教育事业全面领导的总体号召
二、确保社会主义教育办学方向的必然选择
三、严格区党员干部管理与培训的现实需求
四、推进区教育事业创新机制发展的重要保障
第二节 守正与出新的党建工作体系的构想
一、大渡口区党建工作的基本情况
二、守正与出新的党建工作体系的基本内涵
第三节 守正与出新的党建工作体系的探索
一、明确方向，开展区域调研
二、夯基垒石，创设工作品牌
三、长效管理，创新信息平台
第五章 自得教育下的人才培养
第一节 人才培养体系的背景
一、落实“立德树人”根本任务的时代要求
二、构建更高水平人才培养体系的重要任务
三、区域独特的地域优势和深厚的文化底蕴
四、实现区域“大渡教育”育人理念的重要抓手
第二节 人才培养体系的构想
一、人才培养体系的指导思想
二、人才培养体系的内容与理念
三、人才培养体系的指导工作领域
第三节 人才培养体系的探索
一、生涯指导：预约未来，精彩人生
二、学业指导：激发动机，高效学习
三、生活指导：榜样示范，优雅生活
四、心理指导：主动调控，健康心理
五、理想指导：立德树人，知行合一
第六章 自得教育下的终身教育
第一节 终身教育体系构建的背景
一、“立德树人”下大渡教育对时代的响应
二、“双减”下大渡教育对素质发展的要求
三、科学技术的直接推动
第二节 终身教育体系的构想
一、学前教育优质普惠发展
二、义务教育统筹均衡发展
三、普通高中高质特色发展
四、高等教育产学研合作发展
五、职业教育高效科学发展
六、继续教育开放协作发展
第三节 终身教育体系的探索
一、大渡口区终身教育体系及其探索
二、大渡口区终身教育体系建设的成效
第四节 终身教育体系中的案例
一、终身教育体系横向上的整合：“6+N”家庭教育成长计划
二、终身教育体系纵向上的发展个案分析
三、终身教育体系中的典型学校——重庆市第三十七中学
第七章 自得教育下的教师发展
第一节 师德师能同步提升的教师发展体系的背景
一、聚焦大渡口区教育高质发展的必然要求
二、建成师德师风“大渡”范式的重要途径
三、培养高素质专业化教师队伍的重要载体
四、区域教育科研工作转型发展的不竭动力
五、实现学生综合素质全面发展的根本保障
第二节 师德师能同步提升的教师发展体系的构想
一、师德师能同步提升的教师发展体系的指导思想
二、师德师能同步提升的教师发展体系的主要内容
三、师德师能同步提升的教师发展体系的实施要点
第三节 师德师能同步提升的教师发展体系的探索
一、深化师德师风建设，提升教师职业道德素养
二、加强理想信念教育，提升教师政治思想素质
三、加强思政课教师队伍建设，发挥立德树人关键作用
四、完善研训一体培养机制，提升教师专业素质能力
五、拓展专业发展途径，促进教师全方位专业成长
六、构建多元化培养体系，建立教师专业发展梯队
七、加强教研员队伍建设，提升指导服务师生能力
八、完善考核评价保障机制，提高教育教学质量
第八章 自得教育下的教育评价
第一节 人本与科学的教育评价体系的背景
一、教育评价是大渡教育改革的发展方向
二、教育评价是教师教学能力提升的重要指引
三、教育评价是学生综合素质发展的内在要求
第二节 人本与科学教育评价体系的构想
一、坚持以立德树人作为教育评价活动的根本目的
二、建立科学有效的教育评价体系
三、构建面向多元主体的评价体系
第三节 人本与科学的教育评价体系的探索
一、完善政府履行教育职责评价
二、改进学校办学质量评价
三、实行校长办学星级评价
四、推进教师评价改革
五、创新学生发展评价
六、探索教育智能评价
第九章 自得教育的成效与展望
第一节 自得教育的辐射影响
一、自得教育的学术研究成果
二、自得教育中的典型案例展示
第二节 自得教育的未来展望
一、构建充满活力的自得教育体系
二、提供可借鉴的自得教育模式
主要参考文献
