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  • 高中数学教师学科教学知识研究:对新手教师与经验教师的深度分析/柳笛 柳笛 著 大中专 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 柳笛著
    • 出版社: 科学出版社
    • 出版时间:2018-11-01 00:00:00
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    商品参数
    • 作者: 柳笛著
    • 出版社:科学出版社
    • 出版时间:2018-11-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印刷时间:2019-03-29
    • 字数:304000
    • 页数:240
    • 开本:B5
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787030588500
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:科学出版社

    高中数学教师学科教学知识研究:对新手教师与经验教师的深度分析/柳笛

    作  者:柳笛 著
    定  价:69
    出 版 社:科学出版社
    出版日期:2018年11月01日
    页  数:240
    装  帧:平装
    ISBN:9787030588500
    主编推荐

    内容简介

    在教师知识的领域研究中,以往更多地关注教师"应然性"知识,而对教师在日常教学中对具体教学内容的"实然性"知识研究比较少。本书主要目的在于探寻高中数学职初教师与经验教师学科教学知识的差异,以及学生对教师学科教学知识的观点。研究分为质的案例研究和量的问卷调查两个阶段。在质化阶段,运用案例研究法对上海市6名高中数学教师关于函数内容的教学进行课堂观察、深度访谈、田野笔记,得出职初教师与经验教师在学科教学知识的主要差异。量化阶段,对6名教师授课班级的334名学生进行教师学科教学知识观点的问卷调查。问卷调查的结果表明,学生认为职初教师和经验教师在数学内容知识、学生理解的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识上存在显著差异,这与案例研究得到的结果类似。

    作者简介

    精彩内容

        章 导论
        在某种程度上,问题的缘起决定了该研究是否具有价值。本章尝试通过回答如下三个问题来说明本研究的价值与缘起。首先,为什么要研究数学教师的学科教学知识?目的在于说明该论题的实际背景;其次,研究的问题是什么?旨在阐明本书的主要内容;很后,研究的意义何在?旨在说明教师学科教学知识研究的理论意义与实践价值。这三个问题构成了本章内容的基本逻辑结构。
        1.1 教师教育场域的需求
        在当今这样一个充满活力、多元文化、优选变革的背景下,教育需要革新和改进,也永远有持续发展的需要。人们愈来愈清醒地意识到,教育变革的成败取决于教师的所思所为,事实就是如此简单,也是如此复杂(富兰,2005)。如果我们null

    目录
    目录

    前言
    第1章 导论 1
    1.1 教师教育场域的需求 1
    1.2 以教师学科教学知识为突破口 6
    1.3 学科教学知识的研究意义 7
    第2章 教师知识的研究历程 9
    2.1 知识的概念与类别辨析 9
    2.2 教师知识的概念与分类辨析 13
    2.3 教师知识研究的三种取向 18
    第3章 学科教学知识的探索 22
    3.1 学科教学知识的缘起与发展 22
    3.2 学科教学知识的相关研究 29
    3.3 学科教学知识的国内外研究 36
    3.4 学科教学知识的分析视角 41
    第4章 数据的收集与分析 48
    4.1 案例研究概述 49
    4.2 研究对象 50
    4.3 数据收集的途径 53
    4.4 数据的处理与分析 56
    4.5 研究的效度与伦理 60
    第5章 学科内容知识 62
    5.1 教师的数学教学观 62
    5.2 教师对核心概念的理解 68
    5.3 关于学科内容知识的讨论 76
    第6章 课程知识 80
    6.1 教学目标知识 80
    6.2 内容组织的知识 88
    6.3 关于课程知识的讨论 102
    第7章 学生理解的知识 105
    7.1 关于学生理解困难的知识 106
    7.2 教师应对学生困难的知识 108
    7.3 关于学生理解的知识的讨论 117
    第8章 效果反馈知识 119
    8.1 反馈策略的认知 119
    8.2 关于效果反馈知识的讨论 129
    第9章 教学策略知识 131
    9.1 教学呈现方式的知识 131
    9.2 教学处理策略的知识 138
    9.3 关于教学策略知识的讨论 149
    第10章 学生对教师学科教学知识的观点 151
    10.1 学生对新手教师与经验教师的观点 151
    10.2 学生对新手教师与经验教师的总体认识 154
    10.3 小结 159
    第11章 学科教学知识的习得与提升 160
    11.1 新手教师与经验教师的学科教学知识 160
    11.2 数学教师学科教学知识的提升途径 166
    11.3 研究展望 169
    参考文献 171
    附录1 教师基本情况调查问卷 183
    附录2 教师课后访谈提纲 185
    附录3 背景访谈 186
    附录4 结构访谈和概念图 187
    附录5 学生调查问卷 188
    附录6 教学设计 190

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