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  • 美国批判教育学的批判解释性研究 卢朝佑 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 卢朝佑 著著
    • 出版社: 科学出版社
    • 出版时间:2018-01-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 卢朝佑 著著
    • 出版社:科学出版社
    • 出版时间:2018-01-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2018-01-01
    • 字数:183千字
    • 页数:155
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787030562043
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:科学出版社

    美国批判教育学的批判解释性研究

    作  者:卢朝佑 著
    定  价:58
    出 版 社:科学出版社
    出版日期:2018年01月01日
    页  数:155
    装  帧:平装
    ISBN:9787030562043
    主编推荐

    内容简介

    本书从解释性和批判性的角度研究美国批判教育学,进而建构美国批判教育解释学的理论概念和分析框架。分析了解释、教育解释、教育模式的转向路由;探索了美国批判教育学的范式转换、典型形态、发展脉络以及理论局限;阐述了美国批判教育解释学的理论基础、针对性、原则以及兴趣等问题。

    作者简介

    卢朝佑,男,汉族,博士,云南师范大学副教授、硕士生导师。2006年6月,华南师范大学教育经济与管理专业毕业,获管理学硕士学位;2015年6月,华南师范大学教育学原理专业毕业,获教育学博士学位。长期从事教育基本理论、教育管理、终身教育、教师教育的研宄和教学工作。先后主持省部级课题4项,参与重量课题5项、省部级课题8项、厅级课题及横向课题5项,在国家和省部级报刊发表论文20余篇,参与编著4部。

    精彩内容

    目录

    前言
    章美国批判教育学研究的基点和起点1
    节研究现状1
    一、国外研究1
    二、国内研究9
    三、小结与反思23
    第二节研究思路和分析框架24
    第二章教育解释的转向27
    节意义的再现27
    一、阿斯特:返回到精神的原始统一28
    二、施莱尔马赫:比作者理解得更好29
    三、狄尔泰:生命体验30
    四、贝蒂:解释的客观规则31
    五、赫施:保卫作者33
    第二节意义的生成34
    一、伽达默尔:时间距离35
    二、利科尔:间距化37
    第三节权力的生成40
    一、认识与兴趣40
    二、意识形态批判43
    三、批判解释学44
    第四节解释学的转向50
    一、解释学论争50
    二、三次转向54
    三、二次革命55
    四、其他类型55
    第五节教育模式的转向56
    一、传输模式57
    二、生成模式58
    三、转化模式58
    四、模式转换59
    第六节意义服务权力61
    第三章美国批判教育学的范式和转换64
    节库恩的范式理论65
    第二节美国批判教育学的范式分析68
    一、美国批判教育学共同体的属性68
    二、美国批判教育学共同体的理论来源71
    三、美国批判教育学共同体的理论假设和承诺74
    四、美国批判教育学共同体的方法论74
    五、美国批判教育学共同体的研究主题76
    六、美国批判教育学共同体的目标和任务72
    第三节美国批判教育学的形态研究81
    一、对应原理和再生产理论83
    二、非改革主义者的改革85
    三、边界教育学88
    四、革命的多元文化主义89
    五、务实的批判教育学91
    六、转化教育学91
    七、批判生态教育学92
    八、三棱镜式批判教育学92
    九、革命的-学术的批判教育学93
    十、解放教育学94
    第四节美国批判教育学的发展脉络95
    一、鲍尔斯和金蒂斯再生产理论的评价和修正95
    二、阿普尔对再生产理论的再评和修正97
    三、吉鲁对再生产理论的批判和修正98
    四、阿普尔和吉鲁的分歧和汇合99
    五、弹性循环发展的批判教育学101
    第五节美国批判教育学的理论局限105
    一、陷入批判性话语的困境,缺乏可能性的意义105
    二、陷入晦涩空泛,缺乏可操作性107
    三、陷入霸权叙述,缺乏差异共享108
    四、注重社会正义,忽视生态正义109
    五、注重学究偏向,忽视实践取向110
    第四章美国批判教育解释学的分析框架112
    节美国批判教育解释学的理论基础112
    一、不可通约性理论与可通约性理论112
    二、批判与解释:不可通约性与可通约性118
    三、批判教育学与批判解释学:可通约性123
    第二节美国批判教育解释学的针对性:霸权127
    第三节美国批判教育解释学的原则:再现与批判反思130
    一、批判教育解释学的“前批判”解释与“限制性”原则:再现131
    二、批判教育解释学的“批判”解释与“可能性”原则:批判反思133
    第四节美国批判教育解释学的兴趣:转化解放135
    一、主体“兴趣”:批判意识136
    二、情境“兴趣”:厚民主对话138
    三、语言“兴趣”:批判和可能性语言141
    四、行动“兴趣”:反思性地改造和转化143
    参考文献146
    后记154

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