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启悟教育 陈长兴 著 文教 文轩网
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启悟教育
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“合理”意味着讲求学理。作为教育实践者,理论研究是我的诸多弱项之一。虽然工作之余也读了些理论书籍文章,但总是蜻蜓点水、浅尝辄止,既不成体系,更谈不上深度、广度和厚度。直至参加名校长培训,在专家及导师的“威迫”下,三年中从读孔子、朱熹到读陈玉琨、余文森;从学夸美纽斯、赫尔巴特到学泰勒、加德纳,对教育理论脉络终于窥见一斑,也更惶恐于自身的无知与渺小。知耻而后勇,支撑着敢于追求学理的力量不是我的水平,而是勇气。 “合规”意味着讲究规范。著书要求的规范众多,思索良久,《启悟教育/福建省“十三五”名校长丛书》勉强称得上规范者有二。一是办学思想研究与实践的规范。“启悟之源”是理论背景,“启悟之义”是理论核心,“启悟之体”是理论体系,“启悟之用”是理论研究的产物,是实践体系,“启悟之思”是理论的延伸与拓展。二是办学治校研究与实践的规范。“价值体系”是核心,“治理体系”是基础,“课程体系”是根null
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