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内生性变革 学科课程的生成机理 刘玲萍 编 文教 文轩网
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https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html
内生性变革 学科课程的生成机理
内生性变革有利于重塑学校精气神。内生性变革是以学校为变革主体,依据社会发展要求及学校实际情况,从学校内部开始的、主动的、积极的、全面的、系统的课程革新。内生性变革具有主体自觉性、文化引领性、内在扎根性、元素统整性、逻辑聚合性和转型发展性等特征。立足内生性课程变革,儿童可以在学习方式、活动空间、语言表达和学习积极性等方面获得很大的提高。
《内生性变革:学科课程的生成机理》围绕“内生性变革”,抓住内生性学校课程变革中学校本位发展思想、多元课程融合理念和教学运行革新实践的特性,对“主体自觉”“文化引领”“内在扎根”“元素统整”“逻辑聚合”“转型发展”的六条机理作具体分析。学校在“让每一颗童心都灿烂”的办学理念引领下,构建“童化语文”“灵动数学”“趣味英语”“磁性科学”“活力体育”“创意美术”六个特色课程,通过内生性变革课程体系,既实现了国家课程的教育目标,又充分彰显了学校自身的课程实施特色,满足全校学生的发展需求,使学校在学科课程领域取得更好的成效。
刘玲萍广州市黄埔区荔园小学党支部书记、校长,小学语文高级教师(小副高),广州市名校长工作室主持人,广州市优秀教育工作者、优秀教师,广州市三八红旗手,广州市支持少先队好校长,广州市教育工会2008—2010年度优秀工会工作者,广州市首届很好小学校长培养对象挂职阶段实践导师,华南师范大学教师教育学部兼职教授,清远市清新区名校长工作室导师,黄埔区第二批名教师,黄埔区优秀教师、优秀教育工作者,黄埔区工作业绩突出记功两次,近五年连续获得年度工作嘉奖。主持省、市、区课题5项,发表论文19篇,出版专著《莲润姬堂自在香》,主编《到广阔的世界中去学习》《聚焦儿童发展的课程范式:暖记忆课程的理念与实施》。多项教学成果获得市、区奖项,执教市、区公开教学课例10余节。
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