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  • 教育心理学 第10版 (美)珍妮·爱丽丝·奥姆罗德,(美)埃里克·M.安德曼,(美)林莉·H.安德曼 著 龚少英 译
  • 新华书店正版
    • 作者: (美)珍妮·爱丽丝·奥姆罗德,(美)埃里克·M.安德曼,(美)林莉·H.安德曼著 | | 龚少英译
    • 出版社: 人民邮电出版社
    • 出版时间:2023-03-01 00:00:00
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    • 作者: (美)珍妮·爱丽丝·奥姆罗德,(美)埃里克·M.安德曼,(美)林莉·H.安德曼著| 龚少英译
    • 出版社:人民邮电出版社
    • 出版时间:2023-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2023-03-01
    • 字数:800000
    • 页数:644
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787115602626
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:人民邮电出版社

    教育心理学 第10版

    作  者:(美)珍妮·爱丽丝·奥姆罗德,(美)埃里克·M.安德曼,(美)林莉·H.安德曼 著 龚少英 译
    定  价:178
    出 版 社:人民邮电出版社
    出版日期:2023年03月01日
    页  数:644
    装  帧:平装
    ISBN:9787115602626
    主编推荐

    ★深受美国各大名校教师和学生欢迎的心理学教材,中国多所大学心理学课程参考读物。内容涵盖与学生发展相关的11大领域+与教师教学相关的4大领域,包括认知发展和语言发展、个人发展和社会性发展、个体差异和群体差异、思维和记忆、动机和情感、教学策略和学习环境,以及课堂评估策略等。 ★北科罗拉多大学前教育心理学教授珍妮·爱丽丝·奥姆罗德、俄亥俄州立大学教育心理学教授和教育研究部主任埃里克·M. 安德曼、俄亥俄州立大学教育心理学教授林莉·H. 安德曼合著,三位作者在教育领域深耕数十年,出版了多部重要的教育心理学相关图书;美国各大名校近百位教授参与审阅本书。 ★以学生为本的教师用书,尊重每一个学生的需要。整本书都以学生为主线,从了解学生的发展特点、学生间的个体差异和群体差异,到影响学生的认知过程、动机和情感,再到教师如何根据学生的需要制定个性化的教学计划和策略,做到因材施教。 ★对话式的写作风格+多null

    内容简介

       这是一本内容丰富、趣味盎然、富有意义且发人深省的教育心理学著作,其实用性、可读性与趣味性在同类图书中独树一帜。
    作者将教育心理学理论与教学实践紧密结合,力图涵盖与学生发展和教师教学相关的所有领域,包括认知发展和语言发展、个人发展和社会性发展、个体差异和群体差异、思维和记忆、动机和情感、教学策略和学习环境,以及课堂评估策略等内容。本书设计的“个案研究”“亲身体验”“走进课堂”“应用大脑研究”“创设富有成效的课堂环境”“教师资格考试练习”等专栏,可以帮助读者更好地理解书中知识,并将其应用到实际的课堂情境和问题中。与前面的版本相比,本版在保留了深受教师和学生欢迎的特点的基础上,还对整体框架做了较大调整,并增加了新的研究成果和教学实践示例,确保了本书的时效性与实用性。
    本书适合教育工作者、心理学或教育学专业的学生、对学校教育感兴趣的父母,以及想了null

    作者简介

    精彩内容

    目录
    第1章教学与教育心理学/1
    个案研究——“无D”新规/3
    反思你关于学习与教学的所知/4
    有效学习/5
    教师发展/7
    理解与解释研究发现/8
    收集学生的数据并得出结论/14
    你学到了什么/16
    教师资格考试练习——新软件/18

    第2章认知发展与语言发展/19
    个案研究——胡萝卜/21
    人类发展的基本原则/21
    大脑在学习和发展中的作用/24
    皮亚杰的认知发展理论/27
    维果茨基的认知发展理论/39
    语言发展/47
    你学到了什么/54
    教师资格考试练习——漂浮的石头/56

    第3章个人发展与社会性发展/57
    个案研究——隐藏的宝藏/59
    自我意识的发展/65
    同伴关系与人际理解的发展/73
    道德发展与亲社会发展/88
    你学到了什么/98
    教师资格考试练习——《红字》/100

    第4章群体差异/103
    个案研究——杰克为什么不去上学/105
    文化差异与种族差异/106
    性别差异/120
    社会经济差异/127
    有风险的学生/132
    你学到了什么/136
    教师资格考试练习——主动和被动/138

    第5章个体差异与特殊教育需要/139
    个案研究——提姆/141
    智力/141
    认知风格与倾向/150
    在普通教育课堂上教育有特殊需要的学生/154
    有特定认知障碍或学业困难的学生/157
    有社交或行为问题的学生/164
    认知和社会功能普遍滞后的学生/169
    有身体障碍或感知困难的学生/170
    认知发展超前的学生/174
    当确定和关注特殊需要时考虑多样性/176
    对有特殊需要的学生的一般建议/178
    你学到了什么/180
    教师资格考试练习——安静的艾米/182
    ……

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