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  • 体验学习 如何让体验驱动学习与发展 第2版 (美)大卫·库伯 著 伍新春 等 译 经管、励志 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: [美]大卫·库伯(David Kolb)著 | | 伍新春 季娇 郑秋 等译
    • 出版社: 人民邮电出版社
    • 出版时间:2023-04-01 00:00:00
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    • 作者: [美]大卫·库伯(David Kolb)著| 伍新春 季娇 郑秋 等译
    • 出版社:人民邮电出版社
    • 出版时间:2023-04-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2023-04-01
    • 页数:357
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787115601407
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:人民邮电出版社

    体验学习 如何让体验驱动学习与发展 第2版

    作  者:(美)大卫·库伯 著 伍新春 等 译
    定  价:118
    出 版 社:人民邮电出版社
    出版日期:2023年04月01日
    页  数:376
    装  帧:平装
    ISBN:9787115601407
    主编推荐

    对体验学习理论的根源、历史与未来的新思考。 内容专业:享誉世界的体验学习理论传播者大卫·库伯的代表作 经典名著:体验学习领域的集大成之作,被誉为体验学习领域的名著 系列精选:入选中国工信出版传媒集团的“心理学大师经典出版工程” 专业译者:北京师范大学心理学部教授、心理学科学位委员会主任、中国心理学会常务理事、临床与咨询心理学专业委员会主任、中国教育学会学校教育心理学分会副理事长。 大量更新:对体验学习理论的根源、历史与未的新思考,整合了心理学、哲学及生理学研究的完整学习模型,从体验学习理论的历史到其在高等教育和终身学习中的新应用,包含了9种学习风格在内的新版库伯学习风格量表4.0,增设“更新与反思”版块,在保留原有理论的同时,阐明了过去30年里提出的关键进展和理论问题。 融媒体体验丰富:附赠译者音频导读,扫描章首页二维码即可收听本章核心内容与实践指导。

    内容简介

       人类的心智成长,究其本质,是从混沌到分化再到整合的过程,单一且僵化的知识积累式学习方法不足以为人类带来认知上的觉醒。体验学习作为一种强大的、普适的学习与教学方法,以“人们通过体验能获得很好学习效果”这一事实为基础,为人类的学习与发展拓宽了航线。
    本书汇集了作者50余年学术研究的成果,深入浅出地探讨了体验学习的理论基础,并介绍了其在教育、工作及成人发展领域的现代应用。《体验学习》第2版反映了自上一版出版以来30多年的新研究与实践,更新了体验学习模型,探索了体验学习理论与现代神经科学、学习风格和人格类型之间的新联系,介绍了新版库伯学习风格量表4.0,并为教育领域及教学课堂提供了实践指导。
    本书对任何想要提高学习能力、实现终身成长的人来说都极具价值,尤其适合高等教育、培训、组织发展领域的研究者、学习者、实践者及管理者阅读、参考。

    作者简介

    作者 大卫·库伯 当代体验学习理论家、研究者、实践者和推广者,体验学习领域的旗手。 体验学习组织(Experience Based Learning Systems,EBLS)创办人、主席,致力于将体验学习的研究成果推广到教育、教学和组织管理的实践中。 开发了多种体验学习模型与自我评估工具,其中包括库伯学习风格量表。 哈佛大学社会心理学博士、凯斯西楚大学荣誉退休教授。 多次获得研究表彰奖,并被授予四个荣誉学位,旨在表彰其在高等教育领域体验学习方面做出的杰出贡献。 译者 伍新春 北京师范大学心理学部教授、心理学科学位委员会主任。 中国心理学会常务理事、临床与咨询心理学专业委员会主任,中国教育学会学校教育心理学分会副理事长。 主持国家社会科学基金重大项目等各级各类课题50多项,发表学术论文350多篇,出版专著、教材、译著50余部。 荣获国家高等教育教学成果奖、全国高校人文社会科学优null

    精彩内容

    目录
    引言/001
    什么是体验学习/003
    体验学习理论的研究现状/009
    第一篇体验与学习
    第一章当代体验学习的理论基础/014
    高等教育中的体验学习:约翰·杜威的遗产/017
    培训与组织发展中的体验学习:库尔特·勒温的贡献/021
    让·皮亚杰与体验学习的认知发展传统/025
    体验学习理论的其他贡献者/028
    更新与反思/032
    1.体验学习理论的奠基人/032
    2.边缘学者/032
    3.对体验学习的贡献/036
    第二章体验学习的基本过程/043
    体验学习过程的三种模型/044
    体验学习的主要特征/049
    总结:学习的定义/061
    更新与反思/062
    1.学习循环与学习螺旋/062
    2.理解学习的循环模型/063
    3.学习的螺旋上升过程/074
    第二篇学习与知识的结构
    第三章学习过程的结构基础/078
    体验学习的过程与结构/079
    理解维度——感知与领悟/081
    转换维度——内涵与外延/090
    总结/097
    更新与反思/098
    1.体验学习与大脑/098
    2.学习循环与大脑功能之间的联系/100
    3.我的大脑让我这么做/106
    第四章学习的个体性与学习风格/110
    有关人类个性的科学研究/111
    从可能性加工结构看学习风格/113
    个体学习风格评估:学习风格量表/116
    学习结构的证据/123
    基本学习风格的特点/125
    总结/144
    更新与反思/146
    1.个体、自体与学习风格/146
    2.东西方的自我观/147
    3.体验学习与自我/149
    4.学习风格/151
    第五章知识的结构/161
    感知与领悟——双重知识论/162
    感知和领悟的辩证关系/167
    社会知识的结构:世界假说/172
    社会知识是有活力的探究系统——知识结构与探究领域之间的关系/183
    更新与反思/193
    1.知识创造的螺旋/193
    2.个人特征与认知途径/195
    3.知识结构与学科学习空间/197
    4.体验学习的知识结构/199
    第三篇学习与发展
    第六章体验学习的发展理论/204
    个体与环境交互作用中的学习与发展/205
    发展中的分化与整合/207
    直线发展与多线性发展/209
    体验学习的发展观/212
    ……

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