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  • 高等教育课程理论新探 高有华 著作 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 高有华著
    • 出版社: 江苏大学出版社
    • 出版时间:2010-04-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 高有华著
    • 出版社:江苏大学出版社
    • 出版时间:2010-04-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2010-01-27
    • 字数:372000
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787811301144
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:江苏大学出版社

    高等教育课程理论新探

    作  者:高有华 著作
    定  价:48
    出 版 社:江苏大学出版社
    出版日期:2010年04月01日
    页  数:
    装  帧:平装
    ISBN:9787811301144
    主编推荐

    内容简介

    《高等教育课程理论新探》以高等教育的课程及其本质为研究的起始范畴,对高等教育课程的宏观层面的影响因素,诸如高等教育课程的理论基础、理论流派、课程文化、课程与价值观、课程与知识观等,从理论上进行了详细讨论,从课程论的专业技术层面上对高等教育课程的资源开发、课程编制、课程实施和课程评价等进行了系统剖析,对高等教育课程体系、课程分类、课程论与教学论的关系等进行了新的探索。全书还对各国高等教育课程的发展动态作了前瞻性的探索。
    课程是教育改革的实质和关键环节,是沟通宏观与微观教育改革的桥梁。《高等教育课程理论新探》既具有深刻的理论探索,又具有对高等教育课程实践的指导作用。它为广大教师、教育研究人员和教育管理者提升课程意识、提高课程自觉理性、开拓宏观把握世界各国课程动态的视野、增强高等教育课程实践能力提供了借鉴。

    作者简介

    高有华,1963年生,河南南阳人。现任江苏大学教师教育学院教育系主任,教育学教授,硕士研究生导师。主要从事课程与教学论,教育学原理和高等教育学的教学与研究工作。曾获得省级“555人才工程”“学术技术带头人”等荣誉称号。先后出版专著《21世纪综合课程论》,主编《普通教育学》、《教育学教程》、《新编心理学教程》,担任《课程与教学论》、《中小学教师论》等多部著作的副主编。在靠前核心刊物发表专业学术论文60余篇,其中有多篇被人大复印资料和文献著作转载。主持“教学法比较研究”等4项国家和省部级课题,主持并完成1项省级高校教学成果课题。

    精彩内容

        (三)莱维—斯特劳斯的结构主义人类学
        法国人类学家莱维—斯特劳斯是靠前个将索绪尔的语言学运用于社会科学的学者,他的结构主义人类学和神话学可以说是应用结构主义方法的典范。莱维—斯特劳斯认为,结构具有以下特征:靠前,结构具有一个系统的特征,它由若干成分构成,其中任何一个成分的变化都会引起其他成分的变化;第二,对任一模式都应有可能排列出同类模式中产生的转换系;第三,如成分发生变化,能预测模式将如何反应;第四,模式的组成应使一切被观察到的事实都成为直接可理解的。因此,他指出,结构主义的中心课题,就是从混乱的现象背后找出秩序来。可见与皮亚杰的结构主义异曲同工。
        二、结构主义课程的主要观点
        null

    目录
    章 课程
    节 课程及其本质
    第二节 高等教育课程论研究对象、任务和内容
    第三节 高等教育课程论地位和研究方法

    第二章 高等教育课程的理论基础
    节 课程理论基础的相关概念
    第二节 高等教育课程的哲学基础
    第三节 高等教育课程的文化学基础
    第四节 高等教育课程的心理学基础
    第五节 高等教育课程的社会学基础

    第三章 高等教育课程的理论流派
    节 永恒主义课程理论
    第二节 要素主义课程理论
    第三节 改造主义课程理论
    第四节 结构主义课程理论
    第五节 人本主义课程理论
    第六节 建构主义课程理论
    第七节 后现代主义课程理论

    第四章 高等教育课程的价值取向
    节 高等教育课程价值取向的历史变迁
    第二节 高等教育课程的三种价值取向
    第三节 高等教育课程价值取向的关系

    第五章 高等教育课程文化
    节 课程文化及其特征
    第二节 课程与文化的关系
    第三节 课程文化范型
    第四节 课程文化标准
    第五节 课程文化建设

    第六章 知识、知识观与高等教育课程
    节 知识的性质与分类
    第二节 传统知识观制约下的传统课程观
    第三节 批判主义知识观影响下的当代课程观

    第七章 高等教育课程与教学
    节 课程论与教学论关系的研究观点
    第二节 课程论与教学论的关系
    第三节 课程论与教学论整合的趋势

    第八章 高等教育课程体系
    节 课程体系及其本质
    第二节 高等教育课程结构
    第三节 高等教育课程体系改革的策略分析

    第九章 高等教育课程的分类
    节 课程分类的理论
    第二节 高校常规的课程分类分析
    第三节 高校课程分类的多维视角

    第十章 高等教育课程资源开发
    节 高等教育课程资源
    第二节 高等教育课程资源开发的原则、过程和模式
    第三节 高等教育课程资源开发与利用的途径和方法

    第十一章 高等教育课程编制
    节 课程编制模式理论
    第二节 课程编制的过程和原则
    第三节 课程编制的层次和方法

    第十二章 高等教育课程的实施
    节 高等教育课程实施及其意义
    第二节 高等教育课程实施的价值取向
    第三节 高等教育课程实施的策略

    第十三章 高等教育课程评价
    节 课程评价
    第二节 课程评价模式
    第三节 课程评价的过程和组织
    第四节 课程评价方法
    第五节 高等教育课程评价的发展趋势

    第十四章 中国高等教育课程的发展
    节 中国高等教育课程理念的发展
    第二节 中国高校课程现状问题分析
    第三节 高校课程变革策略

    第十五章 世界高等教育课程发展新领域
    节 发达国家高等学校课程发展举要
    第二节 新课程领域
    第三节 发达国家高等教育课程发展趋势
    参考文献
    后记
    ……

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