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  • 学生乐之 李秀伟 著 著作 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 李秀伟 著著
    • 出版社: 广西师范大学出版社
    • 出版时间:2015-07-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 李秀伟 著著
    • 出版社:广西师范大学出版社
    • 出版时间:2015-07-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2015-07-01
    • 字数:260.00千字
    • 页数:270
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787549564927
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:广西师范大学出版社

    学生乐之

    作  者:李秀伟 著 著作
    定  价:36
    出 版 社:广西师范大学出版社
    出版日期:2015年07月01日
    页  数:270
    装  帧:平装
    ISBN:9787549564927
    主编推荐

    内容简介

    本书是“影响力学校研究书系”之四,为学校和教师提供了新的“学生观”。为趋向学校教师“立德树人”的基本价值,找寻教育现场“超越医治”“回归教化”自然状态,本书阐述了七个问题:“问道”,即回到“天地人合一”来问寻教育人本归属的实现之路,解答教育面临的成长难题;“立人”,环顾教育之善,让“人”得以成为教育准则,回到学生所期望的真教育;“返璞”,尊重情感的自然性才能让人的生态自然为学生营造教育环境;“怀德”,道德的生成需要教育者的悉心守望,这是教育的具体方法;“很好”,解读若干关于素质教育的问答,关注学生生命的素质内涵;“知和”,每一个人的自我实现都是他人自我实现的条件,打破现代性已现端倪;“涵化”,文化仅仅是教育的一部分,以学生乐之作为教育追求。以正确的角度和观点看待学生,才能为学生提供优选的教育。

    作者简介

    李秀伟,男,(1973―)齐鲁名师,曾在中小学任教,现为山东省潍坊市教育科学研究院研究员,主要从事课程与教学研究,兼及语文、道德教育的课程与教材研究。
    专著3部:
    《唤醒情感:情境体验教学研究》(山东教育出版社,2006)
    《教师成长:寻求自我超越》(山东教育出版社,2008)
    《新课程教学设计》(首都师范大学出版社,2004)
    合著1部:
    《活动建构:创新教育的教学革新》(山东教育出版社,2004);
    主编4部:
    《新课程课堂教学行为创新》(新华出版社,2004)
    《新课程课堂教学方略》(中华工商联合出版社,2005)
    《和谐之美:教师师德修养案例评析》(陕西师范大学出版社,2006)
    《小学教学典型课示例》(光明日报出版社,2007)
    主编和参编了《品德与生活》《品德与社会》《生命教育》等新null

    精彩内容

    目录
    引论超越医治
    第一章问道
    一、我本是爱国者
    二、我会不沉默
    三、情归何处?
    四、仅仅是科学精神?
    五、呈现道德总则
    示例:默会于无形
    第二章立人
    一、人何以被冷落?
    二、我在哪里?
    三、为什么不想当解放军了?
    四、仅仅是“一个人在家”吗?
    五、能陪学生走多远?
    六、人格决定发展
    示例:区域经典读写模型
    第三章返璞
    一、制约学生的是什么?
    二、政策环境的道德关注
    三、文化环境的情感挖掘
    四、经济环境的情感正名
    五、传媒环境的情感选择
    六、人际环境的情感效应
    示例:遵循自然的定律
    第四章怀德
    一、回到“人”的尝试
    二、道德教育的情感模型
    三、“美”的德育
    四、“体验”的德育
    五、“分享”的德育
    六、“价值澄清”的德育
    七、“特殊关注”的德育
    示例:诗意唤醒的童年
    第五章很好
    一、关于作业的理性
    二、作业多了,什么少了?
    三、如果有了兴趣?
    四、升华境界
    五、呵护生命之烂漫
    示例:素质教育的答案
    第六章知和
    一、班级不是一个人
    二、作为存在的组织性
    三、还原一个理性的评价
    四、当考试成为手段
    示例:规则并不专享
    第七章涵化
    一、原来我并非有文化
    二、校长话语到“学校精神气质”
    三、情感触动文化
    四、欣赏的审美感
    五、文化的实践模型
    示例:“优选学府的文化大义”
    余论谁在“树谷”

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