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  • 早期儿童读写能力发展 莱斯利·曼德尔·莫罗 著 叶红 等 译 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 莱斯利·曼德尔·莫罗著 | | 叶红 等译
    • 出版社: 南京师范大学出版社
    • 出版时间:2013-12-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 莱斯利·曼德尔·莫罗著| 叶红 等译
    • 出版社:南京师范大学出版社
    • 出版时间:2013-12-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2013-12-01
    • 字数:583000
    • 页数:404
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787565110825
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:南京师范大学出版社

    早期儿童读写能力发展

    作  者:莱斯利·曼德尔·莫罗 著 叶红 等 译
    定  价:68.5
    出 版 社:南京师范大学出版社
    出版日期:2013年12月01日
    页  数:404
    装  帧:平装
    ISBN:9787565110825
    主编推荐

    内容简介

    《早期儿童读写能力发展 帮助儿童读与写 第6版》特点:·导言中用案例分析阐明了早期儿童教育中语言技能的示范教学。·书后新增48页与每一章挂钩的课堂活动,可供撕用或者复印。·附录中新增一个强调多元文化主题的整体语言活动单元,叫作“世界上的动物”。·全书更为广泛地涉及针对英语学习者的话题。·持续关注早期读写能力发展的研究,包括美国国家阅读委员会、美国国家早期阅读委员会、“预防阅读困难”、“阅读优先”、“兰德报告”的研究成果,以及《不让一个孩子掉队》法案。《早期儿童读写能力发展 帮助儿童读与写 第6版》由南京师范大学出版社出版。

    作者简介

    莱斯利德尔·莫罗,罗格斯大学教育研究生院教授,学习与教学系系主任。最初身为一线教师,之后成为阅读专家,并获得纽约福特汉姆大学博士学位。主要研究早期读写以及语言艺术课程的组织和管理。
    已出版研究成果的数量超过300种,包括期刊论文、参与著作、专著等。曾获得国际阅读学会颁发的"杰出的阅读教师教育者奖"以及福特汉姆大学的"校友杰出成果奖"。多次获得联邦政府的研究项目资助,一直以来都是英语语言艺术中心、国家阅读研究中心、早期阅读成就中心以及目前的中大西洋地区实验室的主要研究学者,同时是国际阅读协会(IRA)主任委员会的成员之-(2003至2004年曾担任该组织的主席)。2006年,入选"阅读名人榜"。

    精彩内容

    目录
    导言
    第一章早期读写能力发展的基础:从过去到现在
    指导实践的学习理论、研究和哲学观
    平衡式读写教学
    教学反思:玩转各家餐馆(建构主义理论)
    学习字首辅音p(显性教学)
    活动和问题
    第二章早期读写评估:对教学设计的一种指导
    评估早期读写发展的理论和研究
    档案袋评估
    读写标准和标准化考试
    儿童发展的几个阶段
    教学反思:复习今天所学的内容
    你写、我写:利用互动写作进行真实性评估
    活动和问题
    第三章读写能力与多样性:满足儿童的特殊需要
    关于读写能力与多样性的理论与研究:满足儿童的个体需求
    应对多元文化社会的读写需求
    天才儿童、学习困难和注意缺陷多动障碍
    有风险的儿童
    多元智能和读写能力发展
    有身体缺陷的儿童
    教学干预与区别教学
    站在儿童的角度
    教学反思:在这个世界上,你从哪里来
    在戏剧表演区的多元文化面包房
    活动和问题
    第四章语言和词汇发展
    语言发展和阅读
    儿童语言习得的理论和研究
    韩礼德的语言发展理论
    出生到岁:儿童的大脑发展及语言和读写能力发展
    语言发展阶段
    语言发展策略
    提高课堂语言和词汇发展的设计
    儿童语言发展评估
    教学反思:使用能促进口语发展的道具
    活动和问题
    第五章识字策略:语音意识、音素意识和语音教学
    通过识字习得读写的理论和研究
    心理语言学中的提示机制
    单词学习的标准、技巧和目标
    认识单词的教学策略
    阅读准备活动
    语音意识和音素意识
    学习字母表
    教授自然拼读法的策略
    单词学习活动角
    以口头朗读检查单词学习的知识
    读写指导中的阅读材料
    评估单词学习技能的知识
    在平时的教学中,我何时教授单词学习的技能?单词学习的教
    学该用多长时间?如、何依据儿童不同的能力水平因材施教?
    教学反思:使用字母书的感想
    我自己的字母书
    活动和问题
    第六章发展对文本的理解以及对书籍的概念
    书籍的概念
    发展书籍概念的活动
    关于文本理解的理论和研究
    教授理解文本的策略
    发展阅读理解能力的策略
    关于书籍概念和文本理解的评估
    在平时的教学中,我何时教授文本理解的策略?教学上花费多少时
    间?我如何依据儿童不同的能力水平因材施教?
    教学反思:运用图表
    活动和问题
    第七章写作、拼写和读写能力发展
    关于写作发展的理论和研究
    出生到岁期间的书写发展策略
    早教机构中的写作能力发展
    儿童写作能力发展评估以及写作环境
    教学反思:幼儿园儿童和一年级学生的笔友
    不同体裁的写作
    活动和问题
    第八章用各种技能促进读写能力发展
    激发读写积极性的策略
    创设丰富的读写环境
    设计优良的读写区的特征
    教师是激发兴趣的榜样
    用说明性和叙事性文本读故事与讲故事
    独立读写
    由教师发起的文学活动
    利用读写区时间激发读写积极性
    安排读写区时间
    用科技促进儿童读写能力发展
    用游戏促进儿童读写能力发展
    儿童对书籍态度的评价
    教学反思:毛毡板故事
    毛毡故事样例
    活动和问题
    第九章组织和管理读写课程
    客观环境的准备
    关于读写氛围浓厚的客观环境的理论和研究
    创设丰富的读写环境
    主题单元:将读写学习整合到活动区教学中
    组织教学以满足个体需要:教师指导下的读写活动
    组织和管理读写教学:日程安排
    教学反思:幼儿园至三年级的语言课程
    幼儿园儿童(至岁)的一日活动
    学前班儿童的一日活动
    幼儿园儿童(至岁)的半日活动
    学前班儿童的半日活动
    儿童看护中心
    活动和问题
    第十章家庭读写的配合:家庭和学校的合作
    关于家庭读写的理论和研究
    家庭读写:为什么重要
    家庭里促进读写能力发展的方法
    作为家庭活动的阅读
    从出生到岁:在家读书给孩子听
    家里的写作材料
    善于回应的家长会鼓励读写
    读写课程的家庭参与:教师能为家长做些什么
    关于家庭参与和家庭读写的多元文化问题
    家庭读写:正式项目
    是什么使得家庭参与的读写项目获得成功
    了解更多关于家庭读写的信息
    供家庭参考的资料
    教学反思:家庭背包
    重视家庭参与
    睡衣派对:促成家校合作的活动
    活动和问题
    后记
    附录
    附录A儿童文学
    附录B教师可利用的读写网站
    附录C综合性的语言艺术活动主题单元:世界上的动物
    附录D给教育者的建议
    词汇表
    儿童文学参考书目
    参考文献
    课堂策略S—1

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