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  • 教育的关键议题
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    • 作者: (美)杰克·L.纳尔逊(Jack L.Nelson),(美)斯图尔特·B.帕隆斯基(Stuart B.Palonsky),(美)玛丽·罗丝·麦卡锡(Mary Rose McCarthy) 著;杨晓琼著
    • 出版社: 中国人民大学出版社
    • 出版时间:2018-01-01 00:00:00
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    • 作者: (美)杰克·L.纳尔逊(Jack L.Nelson),(美)斯图尔特·B.帕隆斯基(Stuart B.Palonsky),(美)玛丽·罗丝·麦卡锡(Mary Rose McCarthy) 著;杨晓琼著
    • 出版社:中国人民大学出版社
    • 出版时间:2018-01-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2018-01-01
    • 字数:599千字
    • 页数:394
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787300252506
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国人民大学出版社

    教育的关键议题

    作  者:(美)杰克·L.纳尔逊(Jack L.Nelson),(美)斯图尔特·B.帕隆斯基(Stuart B.Palonsky),(美)玛丽·罗丝·麦卡锡(Mary Rose McCarthy) 著;杨晓琼 译
    定  价:108
    出 版 社:中国人民大学出版社
    出版日期:2018年01月01日
    页  数:394
    装  帧:平装
    ISBN:9787300252506
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    内容简介

    杰克·L.纳尔逊、斯图尔特·B.帕隆斯基、玛丽·罗丝·麦卡锡著的《教育的关键议题(第七版)》囊括了美国学校教育几十年的论争热点,并将其归纳为18个有普遍意义的教育议题,涉及三大主题:学校应该为谁的利益服务、学校应该教什么、应该如何组织经营学校。
    每个议题都提供两篇观点截然对立的文章,探讨择校权(教育券计划)、教育经费均等化、标准本位教育改革、学校私营化、价值观与品德教育、多元文化教育、标准化考试、校园暴力等内容。这些议题折射了美国独特的政治、经济和文化背景,也反映了美国学者们是如何探讨教育争议、又是如何因此推动了学校教育发展的。

    作者简介

    杰克.L.纳尔逊,罗格斯大学教育学荣誉退休教授,2001年度国家社会研究委员会学术自由奖得主。曾在罗格斯大学执教30年,也曾在公立中学和小学执教过。《教育的关键议题(第七版)》是他出版的靠前7部著作。
    斯图尔特·B.帕隆斯基,教育学教授,密苏里大学荣誉学院院长。他采用人种志研究方法,从一个教师的视角对高中课堂进行研究,其成果备受关注。他在教育类期刊和社会科学杂志上发表了多篇学术论文和评论。
    玛丽·罗斯·麦卡锡,纽约州立大学布法罗分校博士,主要研究方向是教育史。她曾是一名中学教师和行政管理人员,一直从事家庭教育工作。有关女子教育、全纳教育背景下的课堂管理是她擅长的领域。

    精彩内容

    目录
    第1章绪论:热点问题与批判性思考
    引言
    民主活力与教育批评
    学校教育的政治语境
    学校批评与改革的传统
    第一部分学校应该为谁的利益服务?——正义与公平
    利益角逐
    自由主义、自由派、保守派和激进派:困惑
    个人权利与社会权利
    第2章择校:资金自筹还是公共资助?
    择校符合公共利益吗?
    观点1:支持家长的教育选择权
    观点2:反对教育券计划
    第3章学校经费资助:保持公平还是保持差距?
    全国或州内各学区之间的教育经费均等化是可取的吗?
    观点1:支持教育财政的公平性
    观点2:反对教育经费的集中化管理
    第4章性别平等:消除歧视还是照顾差异?
    有必要打造按性别隔离学生的学校或课堂环境吗?
    观点1:消除性别歧视
    观点2:照顾性别差异
    第5章标准本位改革:真正变革还是政治烟幕?
    标准本位改革运动是促进教育还是歧视贫困学生?
    观点1:标准本位改革让所有学生享有优质教育
    观点2:标准本位改革是政治烟幕
    第6章宗教与公立学校:统一还是分离?
    学校如何在宗教表达自由和政教分离之间找到平衡点?
    观点1:支持学校的宗教自由
    观点2:反对违背政教分离的原则
    第7章学校私营化:是利还是弊?
    判断学校公营还是私营哪个更好的最恰当标准是什么?
    观点1:支持公立学校私营化
    观点2:公立学校就应该公营
    第8章企业、商业与学校:利益互补还是利益冲突?
    学校支持变成了企业支持吗?
    观点1:企业是学校的合作伙伴
    观点2:企业是学校商业化的幕后推手
    第9章新移民与学校:不公平负担还是惯常职责?
    学校应该为所有新移民子女提供免费教育机会吗?
    观点1:学校理应为所有新移民子女提供教育机会
    观点2:拙劣的政策使学校不堪重负
    第二部分学校应该教什么?——知识与素养
    引言
    校外知识与无意之中的校内学习
    学校课程:知识与政治
    实用教育、理论教育和道德教育
    隐性课程
    课程控制权
    社会期望
    第10章缩小学业成绩差距:采用老办法还是新办法?
    现行政策和制度就能缩小学业成绩差距还是需要新措施?
    观点1:支持继续执行现行计划
    观点2:支持创新性解决方案
    第11章价值观与品德教育:传统还是开放?
    公立学校应该传授哪些以及哪些人的价值观?为什么?
    观点1:传授传统价值观
    观点2:通过主动的价值探索获得自由
    第12章多元文化教育:促进民主还是导致分裂?
    学校应该强调美国文化的多元性还是共同性?
    观点1:多元文化主义:民主教育的核心
    观点2:多元文化主义的破坏性和分裂性
    第13章技术与学习:助力还是颠覆?
    哪些技术应该得到学校的特别重视,谁来决定呢?
    观点1:技术助力学习
    观点2:技术颠覆学习
    第14章标准化考试:还是推广?
    应该增加还是减少学校标准化考试?
    观点1:支持标准化考试
    观点2:支持推广标准化考试
    第三部分应该如何组织经营学校?——学校环境
    公共教育与公共目标
    教学领导力和学术自由的问题
    为“难教育”和难管理的学生营造学校环境
    第15章纪律与正义:零容忍还是酌情处理?
    学校纪律和课堂纪律应受何种正义观支配?
    观点1:零容忍惩罚政策维护公立学校的正义
    观点2:零容忍惩罚政策根本不公平
    第16章教师工会与学校管理:有害还是有利?
    应该让教师和教师工会在公立学校管理中发挥更大作用吗?
    观点1:教师和教师工会应该在学校管理中发挥重要作用
    观点2:教师和教师工会不应该参与学校管理
    第17章学术自由:教师权利还是教师责任?
    应该如何维持教师自由与教师责任之间的平衡?
    观点1:增加学术自由的空间
    观点2:支持履行教师责任
    第18章全纳教育与回归主流:普通教育还是特殊教育?
    何时及为何要为特殊需求儿童提供融合教育或者特殊待遇?
    观点1:支持全纳教育
    观点2:特殊计划有利于特殊学生
    第19章校园暴力:学校可应对还是无法控制?
    学校能够有效应对暴力学生或有暴力倾向的学生吗?
    观点1:学校能够而且应该遏制暴力行为
    观点2:校园暴力问题超出了学校的可控范围
    译后记

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