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教育要给学生留下什么 华应龙 著 文教 文轩网
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教育要给学生留下什么
无
《教育要给学生留下什么》与此前华老师出版的其他几册书相比,这个书名更为“庄重”“凝重”和“沉重”一点儿,用人们喜欢讲的一种说法。《教育要给学生留下什么》尽管未必篇篇如此,但确有相当多的篇目正是这样,值得读者数次细读,精心体味。当然,即便是写得足够深刻乃至非常深邃的文字,也无一篇是从理论到理论或者从理性到理性,它们大多起于教育教学甚或日常生活的细水微澜、细枝末节,可谓风起末,却又能引发人们久久不止的阅读思考。 谁不在“生活”之中?生活是每个人的存在空间与方式,没有人能“逃离”生活,却很少有人能像华老师那样,做到“生活即研究”——时时是研究之日,处处为研究之地。课前、课中、课后自然要研究,日常起居、朋友交往抑或偶发事件等都可以诱发研究。华老师有极为强烈的研究自觉,甚至这种自觉已然成为一种“下意识”,这就到了自然或自由之境。在他那里,生活不是用来“生活”的,而是用来“研究”的,几乎null
第一辑 有滋有味教数学 等着,就好 一 2019年3月,我应李镇西老师之邀,在成都市龙江路小学执教《我不是笨小孩》一课。在课堂上,我和学生们分享了一道难题—— 徒弟:“师父,您多大了?” 师父:“我在你这年纪时,你才5岁;但你到我这年纪时,我就71岁了!” 请问:现在徒弟几岁,师父几岁? 在学生尝试无果的情况下,我介绍了“投石问路”这个成语。之后,我请两位学生画出自己的想法。接着,我问“投石”之后要干什么。学生说:“问路。”我说:“问什么呢?什么变了,什么没变?有什么规律?你还能发现什么?” 不少学生兴奋地举手。 我说:“大家不要举手,不要给别人压力。发现规律的同学,请在自己胸前竖起大拇指。” 发现规律的同学自豪地竖起大拇指,没有发现规律的同学茫然地看着null
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