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解释驱动探究的科学概念学习研究 卢姗姗 著 毕华林 编 文教 文轩网
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解释驱动探究的科学概念学习研究
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科学概念学习一直是科学教育研究的基本问题。在当前国际科学教育背景下,增进学生对科学概念的理解成为研究的热点问题。解释驱动探究是在科学探究的基础上提出的,目的是通过“解释”这一核心活动驱动学生积极地参与科学探究,从而促进学生的概念理解。在分析科学概念学习的理论、本质及策略的基础上,阐述了解释驱动探究的含义、特征及要素,提出了解释驱动探究教学的框架和策略,并开展了教学实验。实验结果表明,解释驱动探究作为一种教学策略,对学生科学概念学习产生了积极的影响,不仅促进了学生概念理解水平的提升,同时消除了学生的某些相异构想。进一步通过现象图析学的研究方法构建了基于解释驱动探究的学生概念理解进程,为教师开展科学概念教学和探究教学提供了具体建议。 科学概念学习一直是科学教育研究的基本问题。 《解释驱动探究的科学概念学习研究》呈现了一幅学生科学概念学习心理的图像,在分析科学概念学习的理null
毕华林,教育学博士,二级教授,博士生导师,山东省有突出贡献的中青年专家,国家化学课程标准研制专家组核心成员,多年来一直从事理科课程与教学论研究和教学工作,已发表学术论文130余篇,出版专著10余部。卢姗姗,教育学博士,在SSCI等专业期刊上发表学术论文多篇。
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