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  • 早期代数的学习与诊断 黄兴丰 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 黄兴丰著
    • 出版社: 上海教育出版社
    • 出版时间:2021-10-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 黄兴丰著
    • 出版社:上海教育出版社
    • 出版时间:2021-10-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787572011177
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:上海教育出版社

    早期代数的学习与诊断

    作  者:黄兴丰 著
    定  价:59.8
    出 版 社:上海教育出版社
    出版日期:2021年10月01日
    页  数:
    装  帧:平装
    ISBN:9787572011177
    主编推荐

    内容简介

    本书聚焦小学生早期代数的学习与诊断,以小学数学课程中的7个典型教学内容(分别是几何图形的模式概括、加法运算中的数值推理、乘法分配律的学习进阶、线性模型解文字题、解方程的教学干预、等号的理解、分数情境中是数学抽象)为切口,通过课堂观察、结构化访谈、视频分析、数据对比等方式,重点考察学生在代数学习中如何建构数学关系、模式和算术结构,同时密切关注其推理过程,从而探索在低年级阶段渗透早期代数思维的可行路径。

    作者简介

    黄兴丰 , 江苏南通人,教育学博士,副教授,硕士研究生导师。现任职于上海师范大学教育学院、靠前与比较教育研究院,主要从事中小学数学教育心理、数学教师专业发展等方面的研究。出版或翻译《数学教师的专业教育与发展》等著作10余部,在《Educational Studies in Mathematics》等国内外期刊发表论文近70篇,主持或参与完成“发展低年级儿童代数思维的行动研究”等省部级科研项目近10项。自2015年开始参与组织和协调中英数学教师交流项目,2017年获上海市基础教育教学成果特等奖,2018年获全国基础教育教学成果二等奖。目前担任世界银行、复旦大学附属中学靠前部数学教育顾问,以及《Journal of Mathematics Teacher Education》等5本国内外学术期刊的外审专家。

    精彩内容

    目录
    章    几何图形的模式概括 / 1节    模式概括是发展早期代数思维的有效途径 / 3第二节    行动研究的设计 / 9第三节    理解字母含义是模式表示的关键 / 13第四节    概括乘法模式反而比加法容易 / 25第五节    图形中复杂结构带来的困难 / 36第二章    加法运算中的数值推理 / 47节    数值推理是发展早期代数思维的切入点 / 49第二节    课程中的数值推理 / 56第三节    访谈问题的设计结构 / 73第四节    以20 以内加减法推理百以内加减法 / 79第五节    以数的性质和运算规律为基础的数值推理 / 86第三章    乘法分配律的学习进阶 / 93节    APOS 视角下乘法分配律的学习进阶 / 95第二节    设计访谈任务 , 检验乘法分配律学习进阶模型 / 108第三节    小学生乘法分配律学习进阶的基本特征 / 126第四节    乘法分配律的教学建议 / 130第四章    线段模型解文字题 / 137节    线段模型是联结算术和代数的桥梁 / 139第二节    访谈任务的设计 : 文本 、建构 、程序符号的分析结构 / 152第三节    文本阅读是学生解文字题的基础 / 159第四节    线段图表示问题与条件之间的关系 / 174第五节    从线段模型到算式表示 / 185第六节    研究结论与教学建议 / 189第五章    数困生解方程的教学干预 / 195节    平衡模型对解方程的意义 / 197第二节    教学任务的设计 / 203第三节    画图解方程的个案 / 207第四节    学了又忘的个案 / 219第五节    学会解方程的个案 / 226第六节    学习困难的原因与教学建议 / 234第六章    等号的理解 / 239节    理解等号的研究背景 / 241第二节    访谈任务的研究设计 / 253第三节    理解等号的三个阶段 / 261第四节    从指示阶段跳跃到等价阶段的个案 / 266第五节    在动作阶段徘徊的个案 / 273第六节    发展到等价阶段的个案 / 279第七节    研究结论和教学建议 / 285第七章    分数情境中的数学抽象 / 291节    情境中数学抽象的理论 / 293第二节    访谈任务的研究设计 / 299第三节    数学抽象的特征 / 309第四节    教学建议 / 320

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