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  • 学校发展中的教师领导研究 l娄元元 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: l娄元元著
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2019-08-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: l娄元元著
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2019-08-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-11-01
    • 字数:246千字
    • 页数:247
    • 开本:其他
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787520348300
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国社会科学出版社

    学校发展中的教师领导研究

    作  者:l娄元元 著
    定  价:76
    出 版 社:中国社会科学出版社
    出版日期:2019年08月01日
    页  数:247
    装  帧:平装
    ISBN:9787520348300
    主编推荐

    内容简介

    本书从教师发展的视角透视教师领导现象。首先确证教师领导促进教师发展的本真命题,然后分析教师领导的内涵,讨论教师领导的基本范畴,梳理教师领导的理论基础,并从文献的角度对中外教师领导研究进行了元研究;在此基础上分析了教师领导的发生机制,廓清了教师领导的原理,并从理论高度建构了教师领导模式。本书也关照我国当下的教师领导实践,从现实角度考察了我国教师领导的现状,很后从保障层面提出了教师领导力培育的新策略。本书对教师发展给予新的认识——依靠学校学习型组织与教师专业发展组织,展现相互影响的领导风采,从而从专业自尊的提高上撬动专业发展。

    作者简介

    金建生,男,生于宁夏石嘴山市。教育学博士,教授,浙江省越文化研究中心兼职研究员。历经中师,专科、本科、硕士、博士的求学之路,获得英语言文学学士、教育硕士、教育学博士学位,有22年的基础教育教学和管理经验。曾任绍兴文理学院教育学学科主任,现在丽水学院工作,任课程与教学研究所所长。发表论文40多篇,主要出版了《实用教育学》《教师职业技能训练》《中小学教师考试通用教程》等著作。主要研究方向为课程与教学论、比较教育、教师教育等。

    精彩内容

    目录
    绪论
    章 教师领导的概念解析
    节 领导的概念解析
    一 概念的基本含义
    二 概念变化的趋向
    第二节 教师领导的概念界定
    一 教师领导
    二 教师领导力
    三 教师领导者
    第三节 教师领导的理论基础
    一 分布式领导理论
    二 建构式领导理论
    三 专业学习共同体
    第二章 教师领导的特征、维度与价值探析
    节 教师领导的特征与类型
    一 教师领导的基本特征
    二 教师领导的主要类型
    第二节 教师领导的构成维度
    一 划分依据
    二 维度之一:参与决策
    三 维度之二:教学领导
    四 维度之三:教师发展领导
    第三节 教师领导的价值分析
    一 价值之一:促进学生学习的改善
    二 价值之二:提升教师专业特性
    三 价值之三:促进学校持续发展
    第三章 教师领导视角下的我国教师政策分析
    节 体现教师领导的国家教师政策
    一 教师领导在学校管理中的角色
    二 体现教师领导的教师职称体系
    三 凸显教师领导的教师荣誉性制度
    第二节 展现教师领导的实践创新举措
    一 名师工作室
    二 首席教师制
    三 教师执行校长
    四 其他形式
    第三节 基于教师领导视角下的政策缺陷
    一 基于“领导者”角色的思维
    二 行政主导下具有等级的特征
    三 缺乏将领导视为学习的视野
    四 教师领导局限于事务性管理
    第四章 中小学教师领导的现状调查及分析
    节 调查结果与分析
    一 总体特征
    二 分维度状况
    三 个体差异
    四 基本结果
    第二节 调查发现的问题
    一 忽视多数教师担当领导的角色
    二 教师领导较多局限在课堂层面
    三 教师缺乏主动自觉的领导意愿
    四 教师领导的方式方法有待改进
    五 缺乏教师专业学习共同体的支持
    第三节 影响教师领导的因素
    一 传统文化及观念的影响
    二 行政化管理体制的束缚
    三 学校组织结构与文化的约束
    四 教师个人观念和技能的局限
    第五章 发展教师领导的方向与策略建构
    节 发展方向:促进每个教师发挥领导的潜能
    一 倡导批判性反思教学实践
    二 建构教师个人的变革愿景
    三 实施基于证据的决策制定
    四 联合其他教师的实践行动
    五 乐于与他人分享变革成果
    第二节 条件保障:制定促进教师领导发展的政策
    一 确立基于教师领导的学校自主发展
    二 将教师领导内化到教师生涯发展规划中
    三 将教师领导体现到教师评价制度体系中
    四 开发教师领导专业标准与认证制度
    第三节 实践要求:创造有利于教师领导的学校环境
    一 以共同愿景激发教师参与
    二 改变校长传统角色的定位
    三 建立教师专业学习共同体
    四 创建教师领导的学校文化
    第四节 配套措施:强化促进教师领导的教师教育
    一 将教师领导理念融入教师教育之中
    二 大学和中小学合作促进教师领导
    三 开设教师领导的相关课程或专业
    四 建立聚焦于教师领导的教育项目
    结语
    参考文献
    附录
    后记

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