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  • 描述性学生评价论 李树培 著作 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 李树培著
    • 出版社: 山东教育出版社
    • 出版时间:2012-03-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 李树培著
    • 出版社:山东教育出版社
    • 出版时间:2012-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2012-03-01
    • 字数:219.00千字
    • 页数:205
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787532870998
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:山东教育出版社

    描述性学生评价论

    作  者:李树培 著作
    定  价:28
    出 版 社:山东教育出版社
    出版日期:2012年03月01日
    页  数:205
    装  帧:平装
    ISBN:9787532870998
    主编推荐

    内容简介

    百年以来,世界教学理论和实践发展的根本特征是:不再把教学与研究割裂开来、对立起来,让教学和研究化为一体。这样,教学就不再是研究过.程终结之后才开始的行为,教学的本质就不再是传授外部提供的知识或规范体系。恰恰相反,教学的本质是研究或知识创造。这包括:教师一以贯之的学生研究;教师与学生合作研究知识与生活;教师帮助学生做研究。教学即研究,这是对教'学的时代特征的基本概括。
    学生研究是教学的出发点与归宿。这包括相互联系且化为一体的两个方面:教师做学生研究与学生做研究。
    教师并非为了控制教学过程而研究学生,亦非在教学过程之外研究学生,而是把自己的教学和做学生研究接近融合起来,使二者实现"无缝对接",有效一体化。教师即学生研究者,教师即教学研究者。至于教学过程之外的各类专业研究人员(如儿童心理学家、教育学教授等)也在研究学生或儿童,但这类研究成果是教师自身做学生研究和教学研究的资源,而null

    作者简介

    精彩内容

    目录
    导论1
    一、描述性学生评价:实践体验与理论研究的共同召唤1
    二、描述性学生评价:研究内容、意义与取向b
    三、描述性学生评价:思路与框架14
    章描述性学生评价的意蕴15
    节描述性学生评价的内涵辨析15
    第二节描述性学生评价的多维視野17
    一、哲学:意义与价值17
    二、心理学:测量与诊断19
    三、社会学:知识与权力22
    第三节描述性学生评价的要素分析25
    一、评价目的:完满生活26
    二、评价方式:描述、对话、解释与理解27
    三、评价内容:整体的学生27
    四、评价主体:自我的确立28
    第四节描述性学生评价的价值与意义29
    一、有助于理解学生的整体人格30
    二、有利于提升教师的专业素养32
    三、有益于营造温润的评价文化34
    ……

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