大学的生命(全2册) 崔延强 编 文教 文轩网

大学之源
中世纪欧洲大学的精神遗产3
一、中世纪欧洲大学孕育现代大学核心要素4
二、中国传统书院:保持在柏拉图学园的意义上5
三、行会性质不可等闲视之6
四、讲解与论辩:获得学术独立的内在精神气质8
大学组织的权力来源与功能演变11
一、早期大学的组织特征与发展间隙12
二、中世纪大学的权力来源与组织功能14
三、中世纪大学组织的启示18
四、社会主义大学的功能20
历史视野与现实导向
—中世纪大学研究的问题、意义与理路23
一、近阶段我国中世纪大学研究的基本情况与突出问题24
二、中世纪大学研究的主要目的26
三、中世纪大学研究的基本理路30
大学之流
古典大学文化生活的现代续延：英式住宿学院的缘起、承继与启示37
一、英式住宿学院的起源与特色38
二、美国大学对英式住宿学院的承继42
三、英式住宿学院对我国大学的启示46
大学使命的历史沿革与发展趋向
—以社会契约论为视角50
一、大学与社会的“契约关系”51
二、“社会契约”的调整与大学使命的沿革53
三、当今社会的发展向度与现代大学的历史使命57
大学功能的演进逻辑
—基于社会契约的视角63
一、大学功能的社会起源64
二、大学功能的历史沿革66
三、大学功能的当代转型69
从“支点”到“中心”
—现代性视野下的学术范式与大学定位75
一、何谓学术：知识社会学的解读76
二、大学的诞生：学术范式的确立以及神权君权的平衡支点78
三、研究性大学的出现：传统学术范式的消解与大学的
  国家化之路79
四、知识社会的到来：知识的民主化与作为“中心”的大学81
“大楼”之于大学
—基于美国住宿书院建造史的大学场域之思86
一、“大楼”隐喻以及大学场域的历史渊源87
二、场域缺失：美国大学书院建造运动的缘起90
三、场域重构：美国大学书院建造运动的进展与成就93
四、建构大学场域：美国大学书院建造运动的启示101
大学之变
大众化向普及化转型期的大学人才培养模式变革107
一、大学人才培养模式变革的基本逻辑108
二、大众化向普及化转型时期大学人才培养的趋势与挑战109
三、转型时期的中国大学人才培养模式变革114
大变革时代
—洛厄尔的哈佛改革对中国伟大大学建设的启示120
一、“大变革时代”来临：美国大学的危机与契机121
二、独立、民主与创新：洛厄尔的高等教育思想125
三、课程、考核与文化培育：洛厄尔的改革措施132
四、大学内外：洛厄尔改革的历史影响144
五、建设中国特色的伟大大学：洛厄尔改革的当代启示145
培养整全之人：大变革时代的美国大学理念焕新及其启示154
一、大变革时代的到来与全人教育理念的提出155
二、全人教育的理论渊源与政策主张158
三、全人教育者的实践措施与历史影响163
四、美国大学理念焕新对中国大学之启示168
论大学的学术责任
—现代大学学术研究的四重属性171
一、大学学术的职业规定172
二、大学学术的道德诉求176
三、大学学术的政治责任180
四、大学学术的社会功能183
大学起源要素探析与中国大学体系建构
—基于唯物史观的视角186
一、必然与偶然：大学起源的社会条件187
二、一元与多维：大学起源的主体选择189
三、反思与启示：中国大学的主体功能与多元取向192
大学之新
现代性语境下的大学演进与中国大学图新199
一、现代性的知识根基与学术范式200
二、现代性语境下的大学组织演进203
三、施特劳斯的三次浪潮和孔德的三阶段208
四、现代性逻辑下的新时代中国大学图新211
大学学科的现代性问题及其超越222
一、学科的内涵及演进形态223
二、学科现代性问题的现实形态228
三、超越学科现代性困境的行动路径235
“双一流”建设下的高等教育体系均衡发展
—基于美国经验的省思240
一、美国高等教育体系的建构历程241
二、美国高等教育体系的基本特征250
三、美国经验的省思：促进高等教育体系的均衡发展253
中国研究生教育改革
—从学术型到职业型的转变259
一、扩大专业学位培养规模，丰富其办学层次261
二、加大经费投入，提高专业学位教育的培养质量262
三、实行多元培养模式，加强专业学位教育的实践环节264
四、结语266
大学的文化性格与中国大学的文化功能268
一、大学文化性格的解读268
二、中国大学的文化功能270
“双一流”背景下的学位制度改革与很好人才培养
—基于英美大学“荣誉学位”的省思272
一、我国学位制度在人才培养方面的不足273
二、荣誉学位制度在英国大学的起源275
三、荣誉学位制度在美国大学的发展278
四、荣誉学位制度对中国大学人才培养改革的启迪281
城市参与大学治理与章程制定路径初探285
一、城市与大学的历史渊源286
二、城市参与大学治理与章程制定的现实意义287
三、城市参与大学治理与章程制定的现实困境290
四、城市参与大学治理与章程制定的现实基础291
大学理念与思想
今日大学需要怎样的“博雅”和“通识”299
一、西方世界的“博雅”和“通识”传统300
二、绕不过去的困惑303
三、今日应提倡怎样的“博雅”和“通识”305
试论教育即是立“心”307
一、心育308
二、立仁心310
三、立匠心312
四、立公心314
五、统三“心”以进于世界之心317
中世纪大学学位制度形成的历史渊源321
一、中世纪的教育321
二、大学的兴起323
三、学位制度的形成327
四、结语336
自由探索抑或国家意志：大学学者学术责任的审思338
一、自由探索：大学学者的理性旨归339
二、国家意志：大学学者责任的时代诉求342
三、悖论与超越：大学学术研究责任的审思344
论大学章程的文化个性
—基于欧洲三所大学章程的比较348
一、何为大学章程的文化个性349
二、对三所大学及其章程的分析：文化个性三个层面的视角351
三、文化个性比较：三部大学章程的文化共性358
大学制度与范式
章程实施与大学组织文化生成机制365
一、作为一种非正式制度的大学组织文化366
二、大学章程与大学组织文化的关系367
三、大学组织文化生成的机制：章程实施的视角370
四、政策建议372
现代性语境下高校学术量化评价的隐忧及超越论析376
一、高校学术量化评价内涵概述377
二、高校学术评价“计算思维”的现代性根源378
三、高校学术量化评价的现代性隐忧380
四、学术量化评价现代性困境的超越383
基于清单制度的大学与政府关系构建388
一、清单制度的内涵与结构体系388
二、建立权力清单，明确各自权力的限度390
三、建立责任清单，使责任与权力同等重要392
四、建立负面清单，真正落实“法不禁止即可为”393
台湾私立大学院校退场制度研究395
一、台湾私立大学院校引进退场制度的动因396
二、台湾私立大学院校退场制度的政策演变400
三、台湾私立大学院校退场制度的实施402
四、台湾私立大学院校退场制度的反思与展望407
我国大学基层教学组织的学术制度构建研究412
一、基层教学组织的形成及其学术制度内涵413
二、大学基层教学组织建制的现实观照414
三、基层教学组织学术制度构建的路径选择421
大学嬗变与图新
基于学科文化创新的一流学科建设路径探论431
一、学科文化：结构与功能432
二、理想型学科文化的核心特质437
三、当代高校学科文化生态的主要困境439
四、一流学科建设的文化创新路径445
论一流大学成长的实践逻辑450
一、要有一位富有教育情怀的一流大学校长451
二、要遵守和创新现代大学的基本制度453
三、要自觉建构一种一流的大学文化456
四、要培养一支富有教育使命感的学者队伍458
五、要妥善经营和使用大学发展的多元资金461
我国高等职业教育学位的制度功能及其构建464
一、职业属性—学位的应然之意465
二、高等职业教育学位的制度功能468
三、域外高等职业教育学位制度建设实践471
四、我国高职教育学位制度的构建路径474
谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换479
一、我国省级政府在当代学位授权审核制度中的职能演变479
二、权力结构中省级政府的职能及存在的主要问题482
三、新时期学位授权审核中省级政府转变职能的重点485
我国开放大学治理困境与现代大学制度推进489
一、何谓大学治理490
二、开放大学治理面临的困境491
三、探索建设现代大学制度路径的开放大学治理495
抗战时期金陵大学系科调整的历史考察502
一、抗战前期金陵大学系科发展之历程503
二、抗战时期金陵大学系科调整之必要性506
三、战时金陵大学系科调整之历史考察509
四、抗战时期金陵大学系科调整的历史意义516
歌以载道：大学校歌与战时大学精神论析521
一、抗日战争时期的大学校歌整理523
二、战时大学校歌的核心词频考察528
三、战时大学精神管窥532
余论539
理论与实践争鸣
科学院大学现象研究——一种新型大学模式的生成逻辑与发展前景543
一、科学院大学“新”在何处544
二、科学院大学的生成逻辑546
二、科学院大学发展前景分析551
论大学治理模式变革的知识逻辑559
一、大学治理模式变革的知识源起560
二、大学治理模式变革的知识形态563
三、提升大学治理能力的知识理路570
异化与制度化：现代大学学术权力审思574
一、大学学术权力的来源575
二、现代大学学术权力异化表现576
三、现代大学学术权力制度化路径580
重构传统文化的符号空间：书院人文教育的现代性困境与突围路径586
一、书院人文教育的现代性困境：传统文化符号空间的断层与破碎587
二、书院人文教育的传统文化符号空间解构：一种困境突围的可能性591
三、现代书院人文教育的建构路径：重构传统文化符号空间595
中国近现代教育变革中学派师承的特征、变迁及价值600
一、学派师承研究的难点及其克服方法602
二、中国近现代学派传承的基本特点604
三、学派师承对近现代中国教育变革的深刻影响及其反思610
四、学派师承的现实困境及其重建价值614
现代社会科学的现代性问题
—从现代社会科学的起源看618
一、社会科学概念之起源619
二、新权威下的理性主义原则620
三、民族国家语境下的欧洲中心主义627
四、“客观主义”色彩的实证主义632
五、超越与创新635
六、结语640