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  • 教育刑理论的实践回应与规范运行研究 陈伟 著 社科 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 陈伟著
    • 出版社: 商务印书馆
    • 出版时间:2020-10-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 陈伟著
    • 出版社:商务印书馆
    • 出版时间:2020-10-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-10-01
    • 页数:464
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787100185059
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:商务印书馆

    教育刑理论的实践回应与规范运行研究

    作  者:陈伟 著
    定  价:120
    出 版 社:商务印书馆
    出版日期:2020年10月01日
    页  数:464
    装  帧:平装
    ISBN:9787100185059
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    内容简介

    本书以教育刑理论为研究主题,对教育刑的历史背景及其意义进行了较为系统的考察,论述了教育刑的基础理论以及教育刑在刑事立法、刑事政策、罪责评价、量刑和行刑中的规范化运行,澄清了教育刑与刑法的教育功能之间的关系,展望了教育刑对未来刑事法律的影响。本书从实体法的多个维度对该理论及其运用进行了有益的探索,兼具理论意义和现实意义。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    引言1
    章教育刑理论提出的原因及其意义6
    节教育刑理论提出的多元原因6
    一、自然科学对教育刑思想的推动6
    二、刑罚学者对教育刑理念的升华8
    三、教育刑论背后的多元社会底蕴10
    第二节教育刑理论提出的现实意义14
    一、纠正传统刑罚过于强调报应的惩罚性15
    二、改变专权制刑罚过于残暴的血腥特征17
    三、为僵硬的刑罚现实注入更多的灵活性20
    四、在刑罚运用中注入更多的目的性价值26
    五、刑罚吸纳刑事政策科学精髓提供契机31
    第二章教育刑的概念界定与误区澄清38
    节教育刑的原初内涵及其问题38
    一、教育刑的内涵界定38
    二、教育刑的现实并非自证合理40
    三、教育刑概念界定引发的问题42
    第二节教育刑的绝对化具有客观上的多重弊端43
    一、绝对教育刑视教育为刑罚的本质存在根本偏差43
    二、绝对教育刑以教育作为刑罚目的存在理解偏颇47
    三、绝对教育刑与教育的异质性存在契合上的困难50
    四、绝对教育刑以教育为中心的主线难以贯穿始终53
    五、绝对教育刑的多重弊端决定理性再反思的必要55
    第三节诘问澄清:教育刑理念在我国相关疑惑的排解56
    一、儒家文化中礼的传统不是教育刑的理论根基57
    二、未成年人刑事政策无法辅证教育刑现实根基59
    第四节走出迷途:刑罚教育功能与教育刑的关系厘清62
    第三章刑事政策与立法层面的考察:教育刑规范化运行之一72
    节教育刑与宽严相济刑事政策的内在联动考察72
    一、宽严相济刑事政策应作为基本刑事政策72
    二、教育刑与宽严相济刑事政策的内在关联76
    三、教育刑契合宽严相济刑事政策的新意义80
    第二节“人身危险性”“社会危害性”与“社会危险性”辨析84
    一、“人身危险性”与“社会危害性”的关系及辨析84
    二、“人身危险性”与“社会危险性”的纠葛与化解89
    三、“人身危险性”与“社会危险性”辨正及其功能92
    第三节累犯从重处罚立法缺陷的检视及重构96
    一、累犯“整体从严”符合教育刑理念的内涵97
    二、遵从教育刑理念需要对累犯“区别对待”101
    三、对累犯“区别对待”所进行的类型划分105
    第四节毒品犯罪的法定刑考察及其展开113
    一、我国与域外毒品犯罪的刑罚规定114
    二、毒品犯罪刑罚适用的重刑化现实119
    三、毒品犯罪刑罚重刑化的症结剖析120
    四、毒品犯罪刑罚预期与现实的悖反124
    五、毒品犯罪刑罚变革的理论再主张126
    第五节聚众实施性行为的非犯罪化考量133
    一、有无必要:动用刑法调整聚众换偶行为134
    二、是否合适:运用刑法手段强占道德领域137
    三、能否自由:公民实施聚众换偶的权利界限140
    四、有无逻辑:换偶行为是否“聚众”的对照143
    五、何以可能:定性合乎实践操作具有可行性145
    第四章刑事罪责层面的考察:教育刑规范化运行之二149
    节原罪观中的意志自由与规范效力149
    一、基督教义中的原罪观及其内涵重释150
    二、原罪观中的自由意志与规范体构造154
    三、原罪观中的规范违反与规范目的159
    四、原罪观中的赎罪与规范效力162
    第二节刑事和解罪责从宽的一体化考量167
    一、刑事和解背后的教育刑理念及其背景支撑168
    二、教育刑引导刑事和解实体法上的理念对接174
    三、教育刑引导刑事和解程序层面的细节构想183
    第三节“当场醉酒”刑事归责的路径探讨189
    一、当场醉酒作为现实问题的存在190
    二、当场醉酒的基础性困惑及厘清192
    三、当场醉酒刑法适用的可能路径194
    四、当场醉酒应按危险驾驶罪追责200
    第四节性侵未满12周岁幼女的罪责辨识205
    一、《意见》9条:问题的引出与严格责任之理性考察206
    二、原则还是例外:对性侵幼女是否需要严格责任之思考209
    三、推定责任确立:对现有《意见》9条内容之再解读219
    第五节“疑罪从无”与“疑罪从轻”的抉择231
    一、司法适用中的困惑:一则现实案例引发的争议232
    二、基本认识与误区澄清:司法定性中的症结梳理234
    三、“疑罪从无”或“疑罪从轻”的逻辑推导路径241
    第五章刑事量刑层面的考察:教育刑规范化运行之三247
    节量刑中的目的性限缩及其理性适用247
    一、刑法解释对“扩张”或“限缩”的选择247
    二、教育刑理念应当在量刑中获得一席之地250
    三、教育刑指导刑罚裁量规范化的路径考察254
    第二节教育刑理念指导下自首与立功的竞合适用260
    一、自首与立功之间竞合的相关情形260
    二、自首与立功竞合的解决思路质疑264
    三、自首与立功竞合时的规范性立场269
    第三节教育刑视角下死刑适用的司法控制及其重构273
    一、从教育刑的实体路径限制死刑更为务实274
    二、我国现有实体法对死刑的限制及其评析277
    三、教育刑理论与死刑限制适用标准之契合284
    四、从教育刑理念出发对死刑限制的两重性291
    第六章刑事执行层面的考察:教育刑规范化运行之四294
    节教育刑理念指导下的假释制度及完善294
    一、我国假释制度面临的问题:假释条件的缺陷295
    二、我国假释制度面临的问题:假释程序的粗漏296
    三、改革路径:教育刑理念指导假释制度的完善302
    第二节回眸与启示:我国古代死刑执行方式的省思308
    一、中国古代死刑执行方式的类型梳理309
    二、中国古代死刑执行方式的特点呈现311
    三、中国古代死刑执行方式带来的反思316
    第三节社区矫正检察监督机制的症结及出路322
    一、现实前提:社区矫正需要检察监督的有力保障323
    二、症结查探:社区矫正检察监督机制存在的问题326
    三、出路探寻:完善社区矫正监督机制的现实对策331
    第七章教育刑对未来刑事法律的影响与展望343
    节刑罚的人权蕴涵与民权刑罚观的倡导343
    一、刑罚的发展难以脱离人权的支撑343
    二、刑罚的伦理性与人权的理论根基345
    三、民权刑罚是刑罚发展的未来方向347
    第二节教育刑导向下后劳教时代违法行为处置路径353
    一、前提考量:劳教废除后承继制度的基本定位354
    二、方向抉择:教育刑引导的劳教对象分流处遇359
    三、价值契合:教育刑下的轻罪制度及其合理性363
    四、路径铺设:教育刑理念引导的轻罪制度设计368
    五、司法导航:轻罪制度规范化建立的配套保障372
    第三节教育刑的彰显必须认真对待人身危险性评估378
    一、人身危险性评估长期被忽视是客观存在的现实378
    二、非科学的感性判断是对人身危险性实体的误读382
    三、依赖司法人员的经验判断与理性评估并不同一385
    四、实践操作的困难不是否定科学评估的实质理由389
    五、评估程序的虚置将把人身危险性理论引向歧途393
    六、人身危险性评估需要理念与方法上的同步跟进397
    参考文献404
    后记440

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