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  • 整体育人 绿色成长 北京小学翡翠城分校遨游计划成果 张文凤 编 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 暂无著
    • 出版社: 北京师范大学出版社
    • 出版时间:2020-04-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 暂无著
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • 出版时间:2020-04-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-04-01
    • 字数:250000
    • 页数:257
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787303254286
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:北京师范大学出版社

    整体育人 绿色成长 北京小学翡翠城分校遨游计划成果

    作  者:张文凤 编
    定  价:63
    出 版 社:北京师范大学出版社
    出版日期:2020年04月01日
    页  数:257
    装  帧:平装
    ISBN:9787303254286
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    内容简介

    本书呈现了北京小学翡翠城分校的遨游计划成果。在“绿色成长”教育理念的引领下,学校依据“生本构建,因材施教”的原则,以《绿野仙踪》和“翡翠城”为学校文化与课程构建的抓手,提炼、丰富了童话展现的优秀品质,搭建出绿色成长课程体系,将学习场景建设于校园生活的方方面面。学生在与自我、他人、客观世界的广泛交往中,不仅完善了自我认知,更能以积极乐观的心态融于社会生活,为成长为综合素质优秀的新时代人才奠基。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    第一章 发生语境:课程建设的背景
    第一节 外部背景:近年来课程建设发展大势
    一、立德树人成为新时代教育的根本任务
    二、课程改革不断推向深人
    三、北京市课程改革的举措和重点
    第二节 内部背景:学校内涵式发展快速推进
    一、以“绿色成长教育”理念为指导,学校进入发展快车道
    二、学校当前发展所面临的挑战与存在的不足
    第二章 价值构建:课程的四维目标
    第一节 目标的来源:翡翠城、《绿野仙踪》与“绿色成长”
    一、美妙的缘分:课程目标与《绿野仙踪》
    二、价值生成:《绿野仙踪》的教育意义
    三、价值体现:四维课程目标与“绿色成长”
    第二节 目标的内涵:课程目标及其课程导向作用
    一、“勇气”
    二、“博爱”
    三、“智慧”
    四、“梦想”
    第三节 目标的教育导向(一):培养学生的核心素养
    一、“勇气”与责任担当、实践创新
    二、“博爱”与责任担当、健康生活
    三、“智慧”与人文底蕴、科学精神
    四、“梦想”与学会学习、健康生活
    第四节 目标的教育导向(二):课程目标与立德树人、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化
    一、课程目标与立德树人
    二、课程目标与社会主义核心价值观
    三、课程目标与中华优秀传统文化
    第三章 特色定位:课程体系建设的“翡翠城”视角
    第一节 课程体系建设的理念支撑
    一、自然的、自主的思维
    二、整体的、系统的思维
    三、多元化、个性化的思维
    四、生活化、实践性的思维
    第二节 课程体系建设的实践过程
    一、第一阶段:探索多维课程体系(2008-2013年)
    二、第二阶段:构建整体课程体系(2013年至今)
    第三节 课程体系建设
    一、完整的课程体系
    二、基础类课程
    三、拓展类课程
    四、特色类课程
    五、课程体系构建初现成效
    第四章 知识创构:课程的内容建设
    第一节 健康类课程:身体、意志、心理的多重建构
    一、基本情况
    二、几点思考
    第二节 人文类课程:德行与文化的双重奠基
    一、基本情况
    二、几点思考
    第三节 艺术类课程:从美的技艺到美的心灵
    一、基本情况
    二、几点思考
    第四节 科技类课程:从科学探究到创新意识
    一、基本情况
    二、几点思考
    第五章 学科突破:课程的学科整合
    第一节 相关课程模式:基础学科的“一体多维”式整合
    一、“一体多维”的整合方法
    二、各学科相关课程模式的整合实践
    三、经验总结
    第二节 广域课程模式:品质培养类课程的主题式整合
    一、“绿野仙踪”主题实践课程的缘起与整合思路
    二、各个课程的实施状况
    三、学科间课程整合的效果
    第三节 整合的逻辑:理性、校本化、综合化
    一、理性的逻辑
    二、校本化的逻辑
    三、综合化的逻辑
    第六章 课程生长:课程体系的扩容
    第一节 德育活动课程化:六大课程的课程建构
    一、德育课程体系的目标
    二、德育活动课程设计和内容
    三、德育活动课程评价
    第二节 家长活动课程化:促进家校合作的课程建构
    一、目标导向的家长活动课程体系建构
    二、内容丰富的家长活动课程内容
    三、多元激励,提高家长课程参与度
    第三节 环境应用课程化:基于自然、人文景观的课程建构
    一、校园环境课程的建设
    二、环境应用课程的建构
    三、对环境应用课程化的评价
    第七章 实施策略:课程体系的实践落地
    第一节 课时整合:长短课与自主课时
    一、课时的调整与设计
    二、调整课时依据的因素
    三、课时调整的影响
    四、效果与经验
    第二节 师资安排:多层次、多向度的聚合
    一、多措并举,提升教师素质
    二、聚合资源,丰富学校师资力量
    三、聚合与突破
    第三节 修习方式:选课组合中的交叉平衡
    一、修习的类型及其效果
    二、修习不同类型课程的原则
    第四节 管理方法:课程实施中的多维管理
    一、课程选择电子化
    二、社团管理自主化
    三、教师干部扁平化管理模式
    四、课程评价管理分层化
    五、课程教学管理常态化
    第八章 评价驱动:课程评价体系建设
    第一节 课程评价的基本原则与主体
    一、课程评价的基本原则
    二、课程评价的主体
    第二节 课程评价的实施层级与体系设计
    一、课程评价的实施层级
    二、课程评价的体系设计
    第三节 课程评价的激励机制
    一、课程评价激励机制的设计
    二、课程评价激励机制的成效
    第九章 总结展望:课程建设的追求与未来
    第一节 经验总结:逻辑强化、时空拓展及资源整合
    一、逻辑强化:课程建设的逻辑性
    二、时空拓展:课程时空的延伸
    三、资源整合:课程资源的维度整合
    第二节 成效初显:师生生活和校园面貌的改变
    ……

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