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  • 英国中小学教师职前教育政策发展研究(1944-2010) 赵敏 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 赵敏著
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2020-10-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 赵敏著
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2020-10-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-10-01
    • 字数:276000
    • 页数:328
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787520369060
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国社会科学出版社

    英国中小学教师职前教育政策发展研究(1944-2010)

    作  者:赵敏 著
    定  价:118
    出 版 社:中国社会科学出版社
    出版日期:2020年10月01日
    页  数:328
    装  帧:平装
    ISBN:9787520369060
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    内容简介

    本书以“历史”研究为主线,按照政策内容重点的转变从纵向上将1944-2010年英国中小学教师职前教育政策的发展分为规模扩张、质量提升、能力本位与学校本位培养方式、合格教师资格标准导向四个阶段。本书以“问题”研究为辅线,将英国中小学教师职前教育政策发展置于广阔的社会政治、经济、人口、教育背景下进行分析,深入挖掘每个阶段政策制定的原因、实施过程与实施效果,比较各阶段政策的联系与区别。本书创造性地将历史研究维度与问题研究维度交织起来,构建出一幅政策发展的立体图景,提出英国中小学教师职前教育政策在政策制定程序规范化、政策制定主体多元化、政策实施督导评价科学化方面值得我国借鉴。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    第一章 绪论
    第一节 研究的缘起
    一 教师职前教育政策的重要性
    二 英国教师职前教育政策发展成果卓著
    三 我国教师职前教育政策发展的困境
    第二节 研究目的与意义
    一 研究目的
    二 研究意义
    第三节 核心概念厘定
    一 中小学
    二 教师职前教育
    三 教师职前教育政策
    第四节 国内外研究综述
    一 国内研究综述
    二 国外研究综述
    第五节 研究思路与方法
    一 研究思路
    二 研究方法
    第二章 教师职前教育规模的扩张(1944-1972)
    第一节 制定中小学教师职前教育政策的背景
    一 “社会民主主义共识”的形成
    二 经济恢复发展与人口出生量大幅提升
    三 教育大发展
    四 科学主义教师教育思想
    第二节 中小学教师的紧急招募与培训
    一 二战后中小学教师严重紧缺
    二 《教师紧急招募与培训》
    三 《教师紧急招募与培训》方案的实施与评价
    第三节 《麦克奈尔报告》
    一 《麦克奈尔报告》产生的背景
    二 《麦克奈尔报告》提出的教师职前教育改革建议
    三 《麦克奈尔报告》所提教师职前教育改革建议的实施
    第四节 《罗宾斯报告》
    一 《罗宾斯报告》产生的背景
    二 《罗宾斯报告》提出的教师培训学院改革建议
    三 《罗宾斯报告》提出的教师培训学院改革建议的实施
    本章小结
    第三章 教师职前教育质量的提升(1972-1988)
    第一节 制定中小学教师职前教育政策的背景
    一 “社会民主主义共识”的瓦解与“撒切尔主义”的产生
    二 经济衰退与人口出生数下降
    三 政府注重提升教育质量
    第二节 教师职前教育政策重心转向提升教师职前教育质量
    一 教师职前教育亟须进行全国性调查
    二 詹姆斯委员会的成立
    三 《詹姆斯报告》提出教师教育的“三环节”改革建议
    四 关于《詹姆斯报告》的反馈意见
    五 《詹姆斯报告》实施受阻
    第三节 提升教师职前教育质量的准备:教师职前教育规模紧缩与机构重组
    一 教师职前教育规模紧缩与机构重组的前奏
    二 教师职前教育规模紧缩与机构重组的政策
    三 教师职前教育规模紧缩与机构重组的实施
    第四节 提升教师职前教育质量的举措:开展教师职前教育课程专业认证
    一 教师职前教育课程受到关注
    二 教师职前教育课程专业认证的政策
    三 教师职前教育课程专业认证的实施
    本章小结
    第四章 教师职前教育课程认证与培养途径的革新(1988-1997)
    第一节 制定中小学教师职前教育政策的背景
    一 “新右派”意识形态及其影响
    二 经济低速稳定增长与人口出生量缓慢下降
    三 中央政府加强教育控制与增强教育市场竞争
    四 建构主义教师教育思想与反思主义教师教育思想
    第二节 开展能力本位教师职前教育课程认证
    一 能力本位教师职前教育课程认证标准与程序的制定
    二 能力本位教师职前教育课程认证标准与程序的修订
    三 开展能力本位教师职前教育课程认证的作用
    第三节 开辟学校本位教师职前教育途径
    一 开辟学校本位教师职前教育途径的原因
    二 《1989年教育(教师)条例》
    三 关于学校本位教师职前教育途径的争辩
    四 学校本位教师职前教育途径的实施与评价
    第四节 促进中小学承担更多教师职前教育任务
    一 《政府对教师职前培训的改革计划》的形成背景
    二 学校中心教师职前培训方案与教师培训处的政策规定
    三 学校中心教师职前培训方案的实施与评价
    四 教师培训处的成立、运行与评价
    本章小结
    第五章 教师职前教育合格教师资格标准的制定与实施(1997-2010)
    第一节 制定中小学教师职前教育政策的背景
    一 “第三条道路”的产生
    二 经济稳健发展与人口结构多样化
    三 教育优先发展及具体措施
    第二节 合格教师资格标准
    一 制定合格教师资格标准的动因
    二 合格教师资格标准的制定与修订
    三 合格教师资格标准的应用——以两所大学开展的教师职前教育为例
    第三节 促使更多师范生达到合格教师资格标准
    一 《教师:面临变革的挑战》提出的教师职前教育改革建议
    二 关于《教师:面临变革的挑战》的反馈意见
    三 《教师:面临变革的挑战》所提教师职前教育改革建议的实施
    第四节 推行合格教师资格标准的外部保障
    一 教师培训处改组为学校培训与发展处
    二 成立新教育标准局
    本章小结
    第六章 结论与启示
    第一节 英国中小学教师职前教育政策制定的环境因素
    一 政治意识形态的转变
    二 经济发展的兴衰
    三 中小学生人数的增减
    四 教育事业的发展
    五 教师专业主义的变化
    第二节 英国中小学教师职前教育政策的主要转变
    一 从关注教师职前教育规模转向关注教师职前教育质量
    ……

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