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  • 在通往语言途中的教育 语言论教育论纲 谢延龙 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 谢延龙著
    • 出版社: 科学出版社
    • 出版时间:2012-01-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 谢延龙著
    • 出版社:科学出版社
    • 出版时间:2012-01-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:3
    • 印刷时间:2018-02-01
    • 字数:337000
    • 页数:258
    • 开本:B5
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787030330901
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:科学出版社

    在通往语言途中的教育 语言论教育论纲

    作  者:谢延龙 著
    定  价:85
    出 版 社:科学出版社
    出版日期:2012年01月01日
    页  数:258
    装  帧:平装
    ISBN:9787030330901
    主编推荐

    内容简介

    语言是人存在与发展的一种根本方式,它以沟通、交流。表达等方式关联人的思想。感情和灵魂,开显人的生命、自由和本质,是人的全面自由发展的直接现实。
    以此为基础,《教育研究新锐点丛书 在通往语言途中的教育:语言论教育论纲》提出了语言在教育中要完成的使命。在本体论层面,论证了教育作为一种语言存在的观点;在知识论层面,指明了教育的历史形态演变是随着语言性质的变化而变化的观点;在价值论层面,论述了语言对自我发展在教育中的价值,以及语言对教育中人的素质发展的价值;在实践论层面。论述了语言对教育活动、教育研究和教育内容产生的变革,并考察了教育中作为主体的儿童的语言权问题。
    《教育研究新锐点丛书 在通往语言途中的教育:语言论教育论纲》适合教育行政管理部门决策者、高校领导参阅,也适合教育行政,教育经济、教育管理等相关专业的研究者,学生等阅读。

    作者简介

    谢延龙,1973年生,河南南阳人,教育学博士,副教授。硕士就读于山东师范大学,师从帅相志教授;博士就读于东北师范大学,师从有名教育家王逢贤教授。现供职于宁夏大学教育学院。在《中国教育学刊》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》等刊物上发表学术论文40余篇,参编著作3部。

    精彩内容

    目录
    序(王逢贤)
    导言语言:一个教育的必然问题
    第一章 教育的“语言转向”:一项“未竟的工程”
    一、教育“语言自觉”的唤醒:哲学的“语言转向”
    (一)西方哲学的“语言转向”
    (二)教育的“语言转向”及其“照亮”
    二、缺失:未完成的教育“语言转向”
    (一)语言缺失:教育“语言转向”批判之反思
    (二)语言:教育“语言转向”的再思之维
    三、认识语言:教育“语言转向”实现之“架座”
    (一)哲学“语言转向”之“转向”
    (二)语言学理解之线索
    (三)教育与语言相关研究之诊视
    四、问题的推进:教育“语言转向”的使命
    (一)语言的词源学考量
    (二)追问一个问题:何谓语言?
    (三)语言的教育学立场及其教育使命
    第二章 教育的语言性格
    一、语言:教育的最后家园
    (一)人·语言·教育
    (二)文化·语言·教育
    (三)教育诗意地栖居在语言中
    二、假想与论证:教育语言起源论
    (一)回溯:教育起源观及其缕析
    (二)论证:教育语言起源之可能
    三、语言与教育走向的历史之链
    (一)文化乡愁:诗性语言与教育的人文意蕴
    (二)工具理性:科学语言与教育的科学意味
    (三)超越工具理性与文化乡愁:语言与教育发展取向之探寻
    第三章 语言的教育学价值
    一、自我与语言自我
    (一)我是谁:自我之为自我
    (二)我是语言:语言自我
    二、形成中的自我:自我在教育中的建构
    (一)听与读:被语言询唤的自我
    (二)写与说:我言,故“自我”成
    (三)自我的社会化:语言、交往与自我
    三、语言、教育与人的发展
    (一)视野:人的发展之探寻
    (二)求真:智育的语言寻思
    (三)向善:德育的语言关切
    (四)崇美:美育的语言拷问
    第四章 教育中语言的批判性考察之一:教育理论重大问题的语言检视
    一、教育研究的语言皈依
    (一)生活的疏离:传统教育研究的僭妄
    (二)归因的探查:实证主义教育研究观的宰制
    (三)本真的回归:语言论教育研究的图景
    二、教育活动的语言诉求
    (一)无语:传统教育活动的特性及其理论困境
    (二)对话:教育活动的语言本性
    (三)诉求:传统教育活动的对话式超越
    三、教育内容的语言寻归
    (一)主体遗忘:传统教育内容之症结
    (二)理论曙光:文本观新景观之甦生
    (三)视界转换:教育内容理解主体本体之确立
    (四)崭新蓝图:教育内容理解主体性之展现
    第五章 教育中语言的批判性考察之二:儿童语言权问题透视
    一、本真意蕴:儿童语言权之解读
    (一)语言:儿童生存发展的基本权利
    (二)自由:儿童语言权的本质诉求
    (三)民主:儿童语言权的必然导向
    (四)利益:儿童语言权的核心关注
    二、权力癫狂:儿童语言无权及其反思
    (一)制度禁锢:泯灭了儿童语言
    (二)教师权威:压抑了儿童语言
    (三)惩罚摧残:消解了儿童语言
    (四)反思:教育权力失能之批判
    三、解放语言:儿童语言权之确立
    (一)儿童语言权确立的场域:教育权力的本真回归
    (二)儿童语言权确立的原则:善待儿童的任何语言
    (三)儿童语言权确立的途径:走向儿童语言自治、自律和自觉
    结语 语言:一个永恒的教育问题
    参考文献
    后记

    售后保障

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