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  • EFL综合性写作测试任务受试策略运用研究 吴越 著 著作 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 吴越 著著
    • 出版社: 上海交通大学出版社
    • 出版时间:2017-02-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 吴越 著著
    • 出版社:上海交通大学出版社
    • 出版时间:2017-02-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2017-02-01
    • 字数:270千字
    • 页数:221
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787313150424
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:上海交通大学出版社

    EFL综合性写作测试任务受试策略运用研究

    作  者:吴越 著 著作
    定  价:52
    出 版 社:上海交通大学出版社
    出版日期:2017年02月01日
    页  数:221
    装  帧:平装
    ISBN:9787313150424
    主编推荐

    内容简介

    本研究以读写结合写作任务为测试工具(该测试项目效度已在相关文献中得以验证),所收集数据包括:受试写作文本、问卷调查、有声思维及回溯性访谈录音。本研究的创新之处体现在:1)本研究推导、验证EFL综合性写作测试项目受试策略运用框架,从多个维度探讨受试认知策略、元认知策略和意义建构策略使用及其对读写能力的影响,在语言测试领域具有一定的创新价值;2)本研究在相关理论框架和前人研究基础之上构建读写任务认知策略、元认知策略、意义构建策略调查工具,并通过实证研究对其进行信度、效度的检验,使其具备较强的可操作性,这对于探究综合性英语写作测试与教学中受试如何使用策略,教师如何以此为基础进行有效反馈提供了有益借鉴。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    CHAPTER ONE  INTRODUCTION
    1.1  Rationale for the study
    1.2  Significance of the study
    1.3  Outline of the study
    CHAPTER TWO  LITERATURE REVIEW
    2.1  Mental operations in writing
    2.1.1  Cognitive operations in writing
    2.1.2  Metacognition
    2.1.3  Metacognitive strategies in writing
    2.2  Constructivist discourse synthesis
    2.2.1  Organizing
    2.2.2  Selecting
    2.2.3  Connecting
    2.3  Studies on integrated tasks
    2.3.1  Merits and problems of integrated writing tasks
    2.3.2  Product-focused studies of integrated test tasks ...
    2.3.3  Process-focused studies of integrated test tasks ...
    2.4  Elicitation of strategy use
    2.4.1  Self-scoring questionnaires
    2.4.2  Interviews
    2.4.3  Think-aloud protocols
    2.4.4  Journals
    2.5  Research hypothesis and research questions
    2.5.1  Research hypothesis
    2.5.2  Research questions
    CHAPTER THREE  RESEARCH METHODOLOGY
    3.1  A mixed-method approach--triangulation
    3.2  Participants
    3.2.1  Participants of the quantitative study
    3.2.2  Participants of the qualitative study
    3.3  Data collection
    3.3.1  Measurement instruments
    3.3.2  Questionnaire data
    3.3.3  Think Aloud Protocols
    3.3.4  Follow-up interviews
    3.4  Data analysis
    3.4.1  MFRM analysis of test scores
    3.4.2  Factor analysis of questionnaire data
    3.4.3  TAP data analysis
    3.5  Summary
    CHAPTER FOUR  RESULTS
    4.1  Multi-Faceted Rasch measurement
    4.1.1  The vertical rulers
    4.1.2  Examinee measurement report
    4.1.3  Raters' rating quality
    4.1.4  Item measurement report
    4.1.5  Summary
    4.2  Item-level questionnaire data analyses
    4.2.1  The meaning-constructing strategy use questionnaire
    4.2.2  The metacognitive strategy use questionnaire
    4.2.3  The cognitive strategy use questionnaire
    4.3  Confirmatory factor analysis
    4.4  Qualitative data analyses
    4.4.1  Meaning-constructing strategy use
    4.4.2  Metacognitive strategy use
    4.4.3  Cognitive strategy use
    4.4.4  Summary
    4.5  Summary of the chapter
    CHAPTER FIVE  DISCUSSION
    5.1  Nature of subjects' reported strategy use
    5.1.1  Meaning-constructing strategy use
    5.1.2  Metacognitive strategy use
    5.1.3  Cognitive strategy use
    5.2  Differences in strategy use across performance levels
    5.2.1  Subjects' source use
    5.2.2  Metacogntive strategy use
    5.2.3  Cognitive strategy use
    5.3  Summary
    CHAPTER SIX  CONCLUSION
    6.1  Summary of the main findings
    6.2  Implications
    6.2.1  Theoretical implications
    6.2.2  Pedagogical implications
    6.2.3  Methodological implications
    6.3  Limitations
    6.4  Future research directions
    APPENDIX
    REFERENCES
    INDEX
    POSTSCRIPT

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