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  • 凌距离 三人行 刘凌,霍力岩,孙蔷蔷 著 著作 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 刘凌,霍力岩,孙蔷蔷 著著
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2014-11-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 刘凌,霍力岩,孙蔷蔷 著著
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2014-11-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2014-11-01
    • 字数:281.00千字
    • 页数:290
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787504191434
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:教育科学出版社

    凌距离 三人行

    作  者:刘凌,霍力岩,孙蔷蔷 著 著作
    定  价:49.8
    出 版 社:教育科学出版社
    出版日期:2014年11月01日
    页  数:290
    装  帧:平装
    ISBN:9787504191434
    主编推荐

    内容简介

    本书通过三人对话的形式,对深圳实验幼儿园园长刘凌30多年教育实践经验进行了总结,系统概括了她的儿童观、课程观、教师观、管理艺术以及她的社会使命感。书中既讲述了刘凌如何为孩子的幸福成长而努力——她用心贴近孩子、理解孩子、精心营造孩子幸福成长的教育环境(适宜的课程、专业的教师以及具有文化内涵的管理),也探讨了为了孩子的幸福成长,需要做些什么:突破传统儿童观的束缚,尊重儿童、相信儿童;在现代化儿童观的基础上,为孩子提供适宜的教育方案(课程);突破传统教师观的束缚,做有准备的教师,做孩子成长的支架;创设让课程有效。

    作者简介

    霍力岩,北京师范大学教育学部教授,博士生导师。主要研究领域为学前比较教育、学前教育政策、幼儿园课程与教学、幼儿园教师专业发展。出版学术著作、译著20余部,包括《学前比较教育学》《学前教育评价》《发展适宜性实践:早期教育课程与发展》等;发表学术论文70余篇,包括《世界部分国家学前教育基本属性的比较研究》《论世界幼儿教育的基本经验》等;主编《高宽课程的理论与实践》丛书、《实践中的多元智力理论丛书》等。
    刘凌,深圳实验幼儿园园长、深圳市彩田幼儿园园长。兼任深圳市第五届人大代表、广东省和深圳市人民政府教育督学、全国学前教育专业委员会委员等职。曾获“第七届全国很好园长”、“深圳市靠前校长”、“2010年度全国教育科研优选个人”等荣誉称号。在《人民教育》《中国教师》等刊物发表论文数篇。
    孙蔷蔷,北京师范大学教育学部学前教育专业在读博士生。

    精彩内容

    目录
    前言
    第一章 儿童有“100种语言”,我们有“288个世界”
    一、珍视童年:走进幸福的“288个世界”
    童年不仅需要快乐,更需要幸福
    给儿童一个机会,他们定还你一份惊喜
    二、理解儿童的成长:影响还是跟随?
    懂得跟随的影响才更有效
    儿童是主动的学习者
    儿童是个性化的学习者
    三、儿童遇到的问题:发展过程中的客观存在
    儿童在问题解决中获得成长
    反思:是我们的问题还是儿童的问题?
    第二章 发展适宜性的课程
    一、理解幼儿教育的课程
    儿童才是课程的主体
    课程离不开“互动”一词
    课程是“当下”的教育活动
    课程是有目标导向的活动
    二、儿童成长的空间布局:用于学习的物质环境
    儿童与物质环境的互动
    空间物质环境与儿童的幸福成长
    三、儿童成长的时间序列:一日生活流程的价值
    一日生活中的儿童行为
    一日生活流程与儿童的幸福成长
    四、儿童成长的伴随者:同伴、家长与教师
    与同伴互动的课程内容
    与家长互动的课程内容
    与教师互动的课程内容
    五、感受园本课程:幸福成长的瞬间
    课程聚焦:体能锻炼
    课程聚焦:社会交往活动
    课程聚焦:家长助教
    第三章 做有准备的教师
    一、什么是有准备的教师
    “有准备的”意味着对“教育者”价值的再认识
    儿童的幸福成长需要有准备的教师
    二、怎样做有准备的教师
    活动之外的准备
    活动之中的准备
    三、有准备的教师之专业成长
    在多样化学习中成长
    在实践探索中成长
    在研究与反思中成长
    在团队激励中成长
    四、成为幸福成长的有准备的教师
    有准备的教师是幸福的传递者
    为有准备教师之幸福成长搭建支架
    成为幸福成长的有准备教师
    第四章 实施富于文化内涵的管理
    一、理解幼儿园的文化管理:一种人文交融的管理行为
    彰显园本文化的价值
    强调对人性的尊重
    重视团队精神的建立
    二、幼儿园文化管理与课程:实践其有效性与适宜性
    保障课程有效性实践的园级管理行为
    保障课程适宜性实践的班级管理行为
    三、幼儿园文化管理与教师:培养其团队精神与专业素养
    塑造合作分享型团队的管理行为
    培养专业、敬业型教师的管理行为
    四、幼儿园文化管理与家园一体化:拓展教育视野,建构家园共同体
    建构家园共同体的管理行为
    创设家园合作平台的管理行为
    五、感受富于文化内涵的管理:幸福成长的教工之家
    幸福缘于“以园为家”的体验
    幸福缘于教职工收获的关心
    幸福缘于拥有展示自我的舞台
    幸福缘于园所文化赋予的自豪感
    第五章 为了更多“288个世界”的幸福
    一、责任与使命:一种“胸怀大志”的情怀
    爱,是一种事业
    爱,没有疆界
    爱,更是一种责任
    爱,需要学会感恩
    二、不仅需要勇气,更需要能力
    让“288个世界”的幸福感染社会
    创设优质经验并与专家同行分享
    三、教育家或许是人生的一种境界
    做教师行动的支持者
    生命的色彩
    书香气息,人文气质
    附录一 刘凌:为童年播下幸福的种子
    附录二 深圳实验幼儿园“三人行”课程研讨实录
    后记 回望“三人行”

    售后保障

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