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  • 班主任不可不知的管理效应 奚一琴 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 奚一琴著
    • 出版社: 江苏教育出版社
    • 出版时间:2012-12-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 奚一琴著
    • 出版社:江苏教育出版社
    • 出版时间:2012-12-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2012-12-01
    • 字数:234000
    • 页数:226
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787549920938
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:江苏教育出版社

    班主任不可不知的管理效应

    作  者:奚一琴 著
    定  价:30
    出 版 社:江苏教育出版社
    出版日期:2012年12月01日
    页  数:226
    装  帧:平装
    ISBN:9787549920938
    主编推荐

    内容简介

    《班主任不可不知的管理效应》介绍了班主任对学生的管理就是唤醒他们的心灵,通过发现与赏识,运用智慧与真情唤醒学生。相信把智慧与真情相融合,班级管理就能起到不可估量的育人作用。因而尝试着把这些管理效应运用于班级管理,果真产生了意想不到的效果。《班主任不可不知的管理效应》从中撷取了27个经典效应,希望能给班主任一些启示,把班主任这项许多人都觉得又苦又累的工作,做得轻松、快乐,且收效更好,从而无愧于自已的学生。

    作者简介

    奚一琴,江苏省中学不错教师、镇江市优选教育工作者、镇江市学科带头人、“镇江市名校长”、扬中市政协常委,现任实验小学校长。江苏省“蓝天杯”小学语文课堂教学大赛获一等奖,扬中市“课堂教学素质化”教学比武获一等奖。主持重量和省级课题研究,多篇论文在国家、省级刊物上发表。

    精彩内容

        (三)培养学生自我管理能力,让学生自主管理 
        苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”班主任作为班级的、组织者和管理者,尤其应注意培养学生的自我管理能力,让学生自觉地进行自我管null

    目录
    威尔逊效应:身教重于言教 
    (一)威尔逊效应启示 
    (二)从自身做起,树立榜样 
    (三)严格要求自己,做好学生引路人 
    罗森塔尔效应:永远对学生满怀期望 
    (一)罗森塔尔效应启示 
    (二)多一分期待,多一分效果 
    (三)积极关注,让期望成为现实 
    柔性管理效应:以学生为中心 
    (一)柔性管理效应启示 
    (二)以学生为本,善待学生 
    (三)以学生为中心,促其全面发展 
    激励倍增效应:利用赞美激励学生 
    (一)激励倍增效应启示 
    (二)让学生在赞美中成长 
    (三)掌握赞美艺术,鼓励学生上进 
    横山效应:让学生自主学习 
    (一)横山效应启示 
    (二)学生自主,让课堂大放异彩 
    (三)让学生自主学习的策略 
    华盛顿合作效应:打造合作学习的团队 
    (一)华盛顿效应启示 
    (二)团队合作学习,让教学更高效 
    (三)让团队合作学习更有效的策略 
    快鱼效应:让学生高效率地学习 
    (一)快鱼效应启示 
    (二)高效学习源自班主任的努力 
    (三)让学生高效率学习的策略 
    木桶效应:加长“短板”,促进班级整体发展 
    (一)木桶效应启示 
    (二)用鼓励“加长”后进生的“短板” 
    (三)把握后进生的“长短”,打造优秀班级 
    霍桑效应:给学生适当减压 
    (一)霍桑效应启示 
    (二)倾听学生心声,释放学生压力 
    (三)释放学生压力,让管理更实效 
    热炉效应:制度面前人人平等 
    (一)热炉效应启示 
    (二)依“法”判案,坚持一碗水端平 
    (三)严格执行规章制度,让班级管理更高效 
    特里效应:坦率地承认过错 
    (一)特里效应启示 
    (二)真诚道歉,给学生尊严 
    (三)敢于认错,更易赢得学生的心 
    坎特效应:教育从尊重开始 
    (一)坎特效应启示 
    (二)用尊重维护学生的自尊 
    (三)通过尊重将爱传递给学生 
    麦克莱兰效应:让学生自我管理 
    (一)麦克莱兰效应启示 
    (二)让学生的自我管理成为班级管理的主旋律 
    (三)培养学生自我管理能力,让学生自主管理 
    贝尔效应:为学生创造表现的机会 
    (一)贝尔效应启示 
    (二)把机会给需要的人 
    (三)搭建平台,为学生发展创造机会 
    马太效应:让学生得到公平的关爱 
    (一)马太效应启示 
    (二)摒弃马太效应,给学生公平的爱 
    (三)消除马太效应的消极影响,给予学生公平的关爱 
    杰亨利法则:坦率真诚是沟通的绿色通道 
    (一)杰亨利法则启示 
    (二)坦率直言,让真诚变成促进的力量 
    (三)应用杰亨利法则,坦率真诚地沟通 
    路径依赖:跳出思维定式,摒弃路径依赖 
    (一)路径依赖启示 
    (二)摒弃路径依赖,为完善学生人格创造机会 
    (三)防止路径依赖,开展创新管理 
    晕轮效应:正确对待学生,避免印象干扰 
    (一)晕轮效应启示 
    (二)你仍然是个好学生 
    (三)防止晕轮效应,避免印象干扰 
    肥皂水效应:寓批评于赞美中 
    (一)肥皂水效应启示 
    (二)旁敲侧击,把批评变成阳光雨露 
    (三)善用肥皂水效应,将赞美与批评完美结合 
    达维多效应:做创新型班主任 
    (一)达维多效应启示 
    (二)打破常规,做创新型班主任 
    (三)与时俱进,开发自身的创新潜能 
    互惠关系效应:让爱伴随孩子成长 
    (一)互惠关系效应启示 
    (二)用爱的阳光,点亮学生的心灵 
    (三)赠人玫瑰,手留余香 
    墨菲效应:让错误生成教育资源 
    (一)墨菲效应启示 
    (二)巧用错误资源,提高教育教学效能 
    (三)合理利用错误,让错误为教育服务 
    暗示效应:巧妙暗示,让学生于潜移默化中接受教育 
    (一)暗示效应启示 
    (二)言传身教,无声胜有声 
    (三)积极暗示,让学生在和谐的氛围中改过自新 
    超限效应:对学生的教育要适度 
    (一)超限效应启示 
    (二)“伤其十指,不如断其一指” 
    (三)把握火候,让教育更高效 
    蓝斯登效应:给学生创造乐学环境 
    (一)蓝斯登效应启示 
    (二)为学生种下一棵快乐树 
    (三)以快乐为目标,积极营造乐学氛围 
    接种效应:接种思想的“疫苗”,增强学生法制意识 
    (一)接种效应启示 
    (二)接种法律的“疫苗”,增强学生法制意识 
    (三)优选“疫苗”,使“疫苗”真正发挥效用 
    二八效应:管理要抓住重点 
    (一)二八效应启示 
    (二)抓重点,让班级成为最优秀的 
    (三)抓住工作重心,提高工作效率 
    参考文献

    售后保障

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