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  • 给语文教师的100个理性教学建议 张达红 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 张达红著
    • 出版社: 厦门大学出版社
    • 出版时间:2020-03-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 张达红著
    • 出版社:厦门大学出版社
    • 出版时间:2020-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-03-01
    • 字数:268000
    • 页数:283
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787561577196
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:厦门大学出版社

    给语文教师的100个理性教学建议

    作  者:张达红 著
    定  价:58
    出 版 社:厦门大学出版社
    出版日期:2020年03月01日
    页  数:283
    装  帧:平装
    ISBN:9787561577196
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    内容简介

    本书中的第一至第四章,从拼音识字、阅读习作、作业辅差、复习考试等多个角度反思课堂,涵盖了语文教学的各种课型。笔者叙述了自己在每日的教学中,如何针对学生的反应来决定下一步的行动。这种经过深思熟虑、反复摸索、慎重选用的教学策略,既符合语文教学法则、原理、规律,符合学生实际,又体现了符合自己教学个性的行之有效的教学方法的过程,是一个艰难的不断优化的过程。这一过程,也是追求理想的语文课堂(整合的内容结构,清晰的文本结构,科学的方法结构)的过程。这种理想,彰显了语文课程的理性精神和语文教学的结构之美。这些思考的过程,在每一章以“教学内容的重构、教学策略的优化、教学节奏的调控”为逻辑顺序分别呈现。 本书中第一至四章的拓展与思考,紧扣该章的随笔内容,比较系统地论述了如何理性组织语文课堂教学,以及在教学实践中如何培养学生的理性思维能力,或是对该章节内容的补充。各章既独立成篇,又互相联系,统一于null

    作者简介

    精彩内容

    目录
    第一章 拼音与识字
    第一节 重构教学内容:只教学生不懂的
    1 重点教在易错处
    2 在识字中巩固拼读
    3 常用笔画整套学
    4 选典型的生字教规律
    5 字词教学不能随意拓展
    6 组词要符合说话习惯
    7 提取文中的词组和词串
    第二节 优化教学策略:让学生能学
    8 低起点小步子学拼读
    9 多种感官参与拼和写
    10 破译情报,巧练拼音
    11 归类比较预防错别字
    12 巧妙辨析易错字
    13 搭支架助力成语造句
    14 配合进度作词语积累
    第三节 调控教学节奏:张弛有度
    15 有序穿插听说读写
    16 拼读需要不断地反复
    17 课堂讲解要适时适量
    18 教学应结合常规训练进行
    19 多角度强化识字成果
    20 课堂安排切忌前松后紧
    拓展与思考 对当前语文课堂教学的再思考
    第二章 阅读与习作
    第一节 重构教学内容:做在课堂才能做的事
    21 课堂要面向大多数学生
    22 按正常逻辑去理解课文
    23 解读课文不能随心所欲
    24 针对学生的最弱项作指导
    25 朗读要有目的地分散安排
    26 教学要定期回顾
    27 基于各种不足作预设
    28 反复训练强化阅读技巧
    29 习作起步要注重过程指导
    30 正反比对指导写通顺
    31 提供支架学会说生动
    32 梯度训练体会前后连贯
    第二节 优化教学策略:让学生会学
    33 阅读训练为方法而教
    34 重视段感篇感的培养
    35 抓住反复部分把握课文主旨
    36 拓展想象要合情合理
    37 掌握文章的构段规律
    38 两难时选择面向多数
    39 范文指引看图写话
    40 提供框架,巧妙练笔
    41 浸入式体验写话
    42 找准关键句写梗概
    43 抓准结合点随文练笔
    44 关注细节,读中学写
    45 构思要点,学写辩词
    第三节 调控教学节奏:情理交融
    46 学会准确预知学情
    47 好习惯促良性循环
    48 先学后教更有针对性
    49 教与学均须动态前行
    50 尽力实现因材施教
    51 多方兼顾整理教学
    52 根据学情调整授课
    53 习作评价重在促进
    54 二次指导的集优反馈
    55 自评作文要细化任务
    56 习作讲评要因文而异
    拓展与思考 小学课外经典阅读指导的误区及对策
    第三章 作业与辅差
    第一节 重构教学内容:让课堂多快好省
    57 开学第一天学读整本书
    58 利用时间差布置弹性作业
    59 重视作业过程的指导
    60 作业的速度同样重要
    61 反馈重在分析错因
    62 不必全班都设置错题本
    63 老师出差也是教育契机
    64 比知识更重要的是态度
    65 教学离不开思想教育
    66 教学间隙的师生交流
    67 用心灵去碰触心灵
    第二节 优化教学策略:让学生乐学
    68 不同作业不同的反馈方式
    69 自我检查促进责任感提升
    70 透视作业背后的态度与习惯
    71 灵活进行分层作业
    72 作业展览也是互动学习
    73 不同学生不同要求
    74 让差生在集体中更好地成长
    75 差生的同桌很重要
    76 指导家长有效配合
    第三节 调控教学节奏:疏密相间
    77 真教学从琐碎开始
    78 期初重点抓好常规
    79 没有单纯的教学
    80 实习生也是教育的资源
    81 在恰当的时间做恰当的作业
    82 学习规则促成好习惯
    83 个别教育须小心谨慎
    84 理性对待总未完成作业的学生
    85 教学须时常止步反观
    拓展与思考 关注课堂中的边缘生
    第四章 复习与考试
    第一节 重构教学内容:让学生学得深透
    86 复习从最生疏处开始
    87 归类讲评促融会贯通
    88 重要的内容详细讲
    89 定期循环作专项复习
    90 复习应以考试为导向
    第二节 优化教学策略:让学生善学
    91 结伴学习走更远
    92 辅差就得“盯”与“追”
    93 方法的知识是最有用的知识
    94 基于易错题作变式训练
    95 出卷是另一种角度的复习
    第三节 调控教学节奏:错落有致
    96 规则约束促成良『生循环
    97 让每次考试发挥优选效用
    98 根据考试情况调整教学策略
    99 评价是为了促进
    100 检测结果促进多方反思
    拓展与思考 小学语文课堂全员参与的公平策略初探
    第五章 理性语文教学课例
    《池上》教学设计
    《望庐山瀑布》教学设计
    《富饶的西沙群岛》教学设计
    《普罗米修斯》教学设计
    《彩色的非洲》教学设计
    《跑进家来的松鼠》教学设计
    参考文献
    后记

    售后保障

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