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  • 语文有效阅读教学 精要的内容与适宜的形式 张心科 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 张心科著
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2020-08-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 张心科著
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2020-08-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-08-01
    • 字数:437000
    • 页数:388
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787576003093
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:华东师范大学出版社

    语文有效阅读教学 精要的内容与适宜的形式

    作  者:张心科 著
    定  价:68
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2020年08月01日
    页  数:396
    装  帧:平装
    ISBN:9787576003093
    主编推荐

     提出新理念:本书聚焦语文阅读教学“教什么”和“怎么教”,提出“阅读教学;精要的内容与适宜的形式”的新理念,即什么样的文体适合什么样的教学方法,阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”,然后选择与之相适应的“适宜的形式”。 建构新方法:学会“这一类”文体(语体)的教学方法:建构出诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文新的教学模型,探索语文阅读教学的有效方式。 以例释理,深度剖析:8篇课例分析,8篇教学设计+课堂实录+教学反思,8位上海语文特级教师课例点评,以达到理论阐释与实践操作的统一,便于学习者学习与运用。 符合学生自然阅读的习惯,帮助学生建构阅读能力与阅读素养——学会如何用不同的方法阅读不同的文体。 上海八位特级语文教师:陈赣老师、王林老师、王伟娟老师、王白云老师、李支舜老师、余党绪老师、沈国全老师、陈军老师专业点评课例。 华东师范大学精品慕课《语文null

    内容简介

    语文阅读教学“教什么”和“怎么教”哪个更重要?本书通过对我国四十多年来阅读教学的考察,以及对不同文体、语体的经典课文(《雨霖铃》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《谈骨气》《中国石拱桥》《人民解放军百万大军横渡长江》《邹忌讽齐王纳谏》和朱自清系列散文)的多种教案的梳理和评析,指出不同文体、语体(诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文)阅读教学的内容与形式方面存在的问题,提出了“阅读教学:精要的内容与适宜的形式”的观点,即教学内容和教学形式同等重要,阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”,然后选择与之相适应的“适宜的形式”。按照这个新理念,以上述经典课文为例,建构出了八种新的教学模型,重新设计教学内容与方法,使得阅读过程、学习过程、教学过程三者合一。在此基础上,又选择了八篇不同文体、语体的课外典型文本进行教学设计,开展教学实验,进行教学反思,并邀请了八位上海市语文特级教师null

    作者简介

    张心科,1973年出生,安徽宣城人。毕业于北京师范大学语文课程与教学论专业,获教育学博士学位。任教于华东师范大学教师教育学院,教授、博士生导师。主要从事语文课程与教学论、语文教育史研究。已在《课程·教材·教法》《红楼梦学刊》《教育学报》《华东师范大学学报(教育科学版)》等刊物发表论文100余篇,出版专著《语文课程论》《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《接受美学与中学文学教育》《近代文学与语文教育互动》《经典课文多重阐释》《经典翻译文学与中小学语文教育》《<红楼梦>与百年中国语文教育》,编著《民国儿童文学教育文论辑笺》《吴研因论儿童文学教育》《百年语文教育经典名著》(第一、第二卷),主持国家社科基金、教育部人文社科项目等课题7项,参与9项。

    精彩内容

    目录
    绪论 阅读教学:精要的内容与适宜的形式
    一、20世纪末语文教学模式重构运动:怎么教比教什么更重要
    二、21世纪初语文教学内容重构运动:教什么比怎么教更重要
    三、重建阅读教学:精要的内容与适宜的形式之间的相互征服
    第一章 小说阅读教学
    第一节 重回“三要素”:小说阅读教学的问题与对策——以《林教头风雪山神庙》为例
    第二节 《不称心的强盗》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于小说阅读教学的反思与回应
    第二章 诗歌阅读教学
    第一节 重建“诵读”:诗歌阅读教学的问题与对策——以《雨霖铃》为例
    第二节 《过故人庄》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于诗歌阅读教学的反思与回应
    第三章 散文阅读教学
    第一节 重回“形散神聚”:散文阅读教学的问题与对策——以朱自清散文为例
    第二节 《爸爸教我读中国诗》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于散文阅读教学的反思与回应
    第四章 戏剧阅读教学
    第一节 重建“空间·会话·冲突”艺术:戏剧阅读教学的问题与对策——以《雷雨》为例
    第二节 《三块钱国币》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于戏剧阅读教学的反思与回应
    第五章 议论文阅读教学
    第一节 抓住“五要素”:议论文阅读教学的问题与对策——以《谈骨气》为例
    第二节《谈写文章》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于议论文阅读教学的反思与回应
    第六章 说明文阅读教学
    第一节 重回“获取信息”的原点:说明文阅读教学的问题与对策——以《中国石拱桥》为例
    第二节 《天灾,一直威胁人类安全》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于说明文阅读教学的反思与回应
    第七章 应用文阅读教学
    第一节 “知写促读”:应用文阅读教学的问题与对策——以《人民解放军百万大军横渡长江》为例
    第二节 《为圆女儿公主梦男子沙漠插旗建国自封国王》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于应用文阅读教学的反思与回应
    第八章 文言文阅读教学
    第一节 重回“言”本位:文言文阅读教学的问题与对策——以《邹忌讽齐王纳谏》为例
    第二节 《桐叶封弟辨》教学设计、教学实录与课例评析
    第三节 关于文言文阅读教学的反思与回应
    主要参考文献
    后记

    售后保障

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