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  • 思想政治教育超越论 邓纯余 著 经管、励志 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 邓纯余 著著
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2018-06-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 邓纯余 著著
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2018-06-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2018-06-01
    • 字数:252千字
    • 页数:221
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787516187364
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国社会科学出版社

    思想政治教育超越论

    作  者:邓纯余 著
    定  价:55
    出 版 社:中国社会科学出版社
    出版日期:2018年06月01日
    页  数:221
    装  帧:平装
    ISBN:9787516187364
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    内容简介

    由邓纯余著的《思想政治教育超越论》围绕思想政治教育的理论现状和实践目标,系统分析了思想政治教育超越的理论基础、思想资源和实践要求。通过相关研究的比较与反思,分析了思想政治教育超越的社会实践本质,尝试性地建构了受教育者、思想政治教育者以及思想政治教育学科超越发展的分析框架。

    作者简介

    邓纯余,1973年2月生,江苏泗阳人。先后毕业于江苏师范大学、南京师范大学、武汉大学。现为中南民族大学马克思主义学院副教授,硕士生导师。主要从事思想政治教育原理与方法、大学生思想政治教育、网络思想政治教育等方面的研究。先后参编《中国共产党反腐倡廉建设史论》《少数民族大学生教育管理研究》《职业人文教程》等著作和教材6部。在《马克思主义与现实》《内蒙古社会科学》《思想教育研究》等杂志发表学术论文60余篇。主持国家社会科学基金项目1项,主持并完成省部级项目2项。参与完成重量、省部级项目5项。

    精彩内容

    目录
    导论
    一 研究缘起
    二 核心概念界定
    三 相关研究综述
    (一)关于人的超越性存在的研究
    (二)关于教育(德育)超越的研究
    (三)关于思想政治教育超越的研究
    (四) 国外的相关研究
    (五)现有研究的简要评析
    四 研究意义
    (一)理论意义
    (二)实践意义
    五 基本架构与分析方法
    (一)研究的基本思路与主要内容
    (二)研究的基本方法
    (三)研究的重难点、创新点
    第一章 思想政治教育超越的内涵分析
    一 超越的内涵解读
    (一)词源考察
    (二)哲学辨识
    二 思想政治教育超越的多重意涵
    (一)受教育者的超越发展
    (二)思想政治教育的超越功能
    (三)思想政治教育学科的超越发展
    三 思想政治教育超越的本质
    (一)本质求取的本体论视角
    (二)思想政治教育超越的本质即受教育者的超越发展
    四 思想政治教育超越的本体维度及特征
    (一)基本维度
    (二)主要特征
    第二章 马克思主义关于人的超越发展的基础理论
    一 人的全面发展理论
    (一)人的全面发展的基本内涵
    (二)人的全面发展与超越发展
    二 主观能动性理论
    (一)主观能动性理论的经典论述
    (二)人的主观能动性与超越发展
    三 社会跨越理论
    (一)社会跨越理论的形成发展
    (二)社会跨越发展与受教育者的超越发展
    四 实践生成理论
    (一)实践生成理论的主要观点
    (二)人的实践生成与超越发展
    五 矛盾转化理论
    (一)矛盾转化理论的经典论述
    (二)受教育者超越发展过程中的矛盾及其转化
    六 质量互变规律
    (一)质量互变规律的论述与运用
    (二)受教育者超越发展过程中的质量互变
    第三章 人与社会超越发展的思想文化资源
    一 我国传统文化中的超越思想
    (一)儒家的现实主义超越
    (二)道家的浪漫主义超越
    (三)佛教的虚无主义超越
    (四)比较与启示
    二 西方入学理论中的超越思想
    (一)古希腊理性人本超越
    (二)中世纪神学宗教超越
    (三)近代理性主义超越
    (四)现代非理性主义超越
    (五)哲学人类学超越
    (六)比较与借鉴
    第四章 受教育者超越发展的多维透析
    一 从现实到理想
    (一)适应现实
    (二)面向未来
    (三)实现理想
    二 从自我到社会
    (一)克服自我中心
    (二)增强社会意识
    (三)内化社会规范
    (四)发展社会关系
    三 从自发到自觉
    (一)克服经济自发
    (二)增进道德自觉
    (三)形成政治自觉
    (四)增强文化自觉
    四 从时间到空间
    (一)超越发展的时间尺度
    (二)超越发展的空间维度
    五 从他育到自育
    (一)先导的社会教育
    (二)关键的自我教育
    六 从思想到行为
    (一)思想能力的提升
    (二)行为能力的飞跃
    第五章 受教育者超越发展的过程与规律
    一 受教育者超越发展的主体性过程
    (一)心理活动层面
    (二)社会行为层面
    二 受教育者超越发展过程的矛盾体系
    (一)基本矛盾
    (二)具体矛盾
    三 促进受教育者超越发展的过程规律
    (一)社会主导
    (二) 内在驱动
    (三)互动共进
    四 促进受教育者超越发展的施教过程
    (一)把握超越发展的现实状况
    (二)制定超越发展的具体目标
    (三)实施超越发展的全面引导
    (四)开展超越发展的过程评估
    第六章 促进受教育者超越发展的路径与方法
    一 激发超越发展的精神动力
    (一)加强自我教育,廓清超越发展的愿景
    (二)建构精神家园,奠立超越发展的精神寓所
    (三)加强理想信念教育,培育超越发展的信念智慧
    二 培养批判性思维能力
    (一)批判性思维对于受教育者超越发展的意义
    (二)发挥思想政治教育的批判性功能
    (三) 阐扬马克思主义的超越思想和超越性特征
    三 把握超越发展的社会限度
    (一)政治发展程度与受教育者的超越发展
    (二)经济发展水平与受教育者的超越发展
    (三)文化发展状况与受教育者的超越发展
    四 实施受教育者超越发展的时空观
    (一)引导受教育者树立超越发展的时间价值观
    (二)聚焦受教育者三度空间的超越发展
    五 构建受教育者超越发展的社会支持系统
    (一)坚持思想政治教育的人文关怀
    (二)加强社会思想政治教育
    第七章 思想政治教育者的超越发展
    一 思想政治教育者超越发展的内涵
    二 思想政治教育者全面的职业素质要求
    三 关注思想政治教育队伍建设中的问题
    四 思想政治教育者超越发展的实践取向
    (一)“职业化、专业化、专家化”的取向
    (二)“职业化、专业化、专家化”的实践要求
    (三)增强思想政治教育者的“公共性”
    第八章 思想政治教育学科的超越发展
    一 优化学科建设的目标体系
    (一)确立“政治化、人文化、生活化”的目标层级
    (二)统分意识形态建设与人文认知教育的双重功能
    二 明晰学科建设的方向
    (一)着力凸显学科建设的社会化取向
    (二)不断提升学科的科学化水平
    (三)大力锻造学科发展的制度化支撑
    三 深化学科的理论发展
    (一)开展元理论研究
    (二)加强思想行为的预测与研究
    (三)推进跨学科研究
    (四)加强理论争鸣
    四 推进学科发展的公共转型
    (一)增强协同创新能力
    (二)完善社会实践路径系统
    结语 超越性思维与思想政治教育再认识
    一 思想政治教育学科发展不存在所谓的范式转型
    二 思想政治教育始终兼具意识形态与人文认知的双重功能
    三 思想政治教育主客体之争是学科想象力不足的典型表现
    四 思想政治教育作为政治之学、人本之学和未来之学的统一
    参考文献
    后记

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