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职业教育学/林宁 林 宁 左慧琴 李伟娟 范敏 著 大中专 文轩网
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职业教育学/林宁
1. 本书体系完整,既从宏观层面积极探讨职业教育与经济社会的关联、互动、结合、协调发展问题,又从中观、微观探索职业教育内部专业设置、课程开发、双师型师资培养与特殊性的职业学生特征等问题。 2. 本书以理论性为基础,凸显实践性,具有知识新颖、内容丰富、案例鲜活、注重“工匠精神”素质培养和技术技能型能力提升等特点。在编写过程中,内容取舍以实用、实际、实效为原则,对各知识点和技能进行着重叙述。 3.本书资源丰富,注重培养学生实践动手能力。每章章节后配以相关链接以拓展学习者的知识面和学习兴趣,使本书颇具可读性,更以训练、思考、测试等多种形式充分调动读者的思维活跃性,从而使其达到触类旁通、乐学愿学的目的。
本书汲取职业教育学学科建设的积极成果,立足中国职业教育实践的实际,以行动导向和工作过程理念为指导,构建有区域特色和实践应用性的职业教育学。本书在职业教育学学科发展史、职业教育发展历史介绍的基础上,辨析、澄清一些理论和实践问题,并对职业教育人才培养过程中的专业设置、课程开发、学生发展、职业指导和教师专业成长等基本环节、要素进行介绍和探索,试图为职业教育人才培养、师资培训等工作给予很大效能的指导。 本书一是突出职业教育学的自身特点,在体系结构和内容上努力反映职业教育的个性与特色;二是满足学生进行研究性学习的需要,在教材内容中,适度反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论,同时,在章后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”,供学生进行研究性和拓展性学习;三是吸取靠前外很新的研究成果,尤其注重国外优选职业教育理念、制度设置、专业、课程与教学特色的介绍和吸收;四是注重教材的实用性和指导性,不仅为null
无
第五章职业教育专业论 学习目标 1. 明晰职业教育专业的内涵与设置依据。 2. 了解我国职业教育专业设置的演变过程。 3. 掌握职业专业建设的内涵与主要内容。 4. 掌握专业建设保障措施。职业教育长期以来沿用普通高等教育“专业”一词的称谓,是对学生接受职业教育的“教学门类”的表述。然而,从社会学的观点看,职业教育的所谓“专业”实质上更多地与职业形式的工作紧密相连,它更多地指向职业,是动态的职业分析的结果,而非来自基于学科体系的专业科学的“专业”目录。澄清职业教育的“专业”“专业群”以及“专业设置”等概念是职业教育有效实施的重要内容。 节职业教育专业〖1〗一、 职业教育专业介绍(一) 专业普通高等学校的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域划分,其中主要依据学科分类,侧重于学术性。2012年,教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录null
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