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  • 全球化世界中的语言
  • 新华书店正版
    • 作者: (法)布鲁诺·德拉·基耶萨(Bruno Della Chiesa),(美)杰西卡·斯科特(Jessica Scott),(美)克里斯蒂娜·辛顿(Christina Hinton) 编著;陈家刚 等 译著
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2017-01-01 00:00:00
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    • 作者: (法)布鲁诺·德拉·基耶萨(Bruno Della Chiesa),(美)杰西卡·斯科特(Jessica Scott),(美)克里斯蒂娜·辛顿(Christina Hinton) 编著;陈家刚 等 译著
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2017-01-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2017-01-01
    • 字数:580千字
    • 页数:521
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787567552487
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:华东师范大学出版社

    全球化世界中的语言

    作  者:(法)布鲁诺·德拉·基耶萨(Bruno Della Chiesa),(美)杰西卡·斯科特(Jessica Scott),(美)克里斯蒂娜·辛顿(Christina Hinton) 编著;陈家刚 等 译 著
    定  价:72
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2017年01月01日
    页  数:521
    装  帧:平装
    ISBN:9787567552487
    主编推荐

    内容简介

    这本书讨论了全球语言多样性,以及它与教育和文化的关系,并指出,语言学习不仅仅是一种更好的交流手段,它在促进全球化理解和尊重文化差异方面起到关键作用。无论现在还是未来,语言和文化对于人类来说都处于中心地位。

    作者简介

    陈家刚,教育学博士,华东师范大学外语学院副教授、硕士生导师,华东师范大学学习科学研究中心兼职研究员。主要从事学习科学、学习环境设计、英语课程与教学论等领域的研究。曾赴美国纽约州立大学奥尔巴尼分校(2008)和北卡罗莱纳大学教堂山分校(2014)访问研究。曾任华东师范大学大学英语教学研究中心主任,目前担任华东师范大学英语教学部副主任。在《全球教育展望》、《中国电化教育》、《开放教育研究》等期刊上发表学术论文20多篇,著有《认知学徒制理论与实践》(2017)等,主译《学习与理解:改进美国高中的数学与科学先修学习》(2008)、《课程:教师的创新》(2008)、《技术时代重新思考教育》(2013),参与翻译《教育传播与技术手册(第3卷)》(2012)等,参与编写各种著作或教材近20本,主持或参与各级各类课题逾10项。

    精彩内容

    目录
    著者名单
    关键概念和首字母缩略词
    参考文献
    前言:全球化时代的语言学习和文化
    参考文献
    摘要
    引言:读者指南
    参考文献
    第一部分全球化、语言和动机
    第1章在日益全球化的世界中学习语言
    我们谈论的是哪些“语言”?
    正式、传统的教育情境:一些问题
    动机与成功的情境因素
    理论有用吗?
    语言多样性有助于培养全球化意识吗?
    参考文献
    第2章动机与第二语言习得
    引言
    动机与第二语言习得
    L2动机的组间差异
    参考文献
    第3章语言学习的动机理论
    引言
    刺激-评价理论
    自我决定理论
    心态理论
    发现与启示归纳
    参考文献
    第4章语言习得的经济激励
    引言
    背景:全球化与语言的作用
    政策相关性
    聚焦经济维度
    参考文献
    附录4.A1证据归纳
    第5章爱沙尼亚与新加坡的双语教育政策和语言学习
    引言
    为什么要多元语言主义?
    爱沙尼亚
    新加坡
    讨论
    参考文献
    第二部分文化、语言与认同
    第6章通过我们的手看世界:跨文化手势语回顾
    手势语简介
    跨文化手势语差异
    非母语语言教学和学习中的手势语
    结论
    参考文献
    第7章中亚的意识形态与字母表改革
    引言
    语言物质主义
    拉丁化:“东方的伟大革命”
    西里尔化:融合与分离
    拉丁化:新时代
    对哈萨克语言拉丁化的争论
    结论
    词汇表
    参考文献
    第8章反读:颠倒语言,反映文化
    引言
    何为反读?
    俚语和反读简史
    当代背景
    圈内熟人:通过使用反读来融合
    外部管窥:通过使用反读来排斥
    影响:反读在语言社会化中的作用
    对当前和未来的启示
    附录8.A1反读中词汇举例、转化性过程和它们的词法
    附录8.A2“Théàlamenthe”-LaCaution
    参考文献
    第9章耳蜗植入、耳聋文化以及狭义界定的文化特征
    引言
    背景
    耳蜗植入与耳聋文化
    启示
    结论
    参考文献
    第10章神经科学研究与手语学习
    引言
    语言与神经科学
    手语与神经科学
    讨论
    未来研究推荐
    附录10.A1世界上的手语
    参考文献
    第三部分各国国情、语言与政策
    第11章全球化背景中加拿大的能力
    语言能力与全球化之间的双向关系
    加拿大的语言财富:一项案例研究
    语言财富兴衰的影响因素
    在加拿大培养语言能力
    全球化世界中语言能力的个人和社会回报
    结论
    参考文献
    第12章加泰罗尼亚语言政策和新移民挑战:我们讲加泰罗尼亚语
    引言
    加泰罗尼亚语言幸存史
    《语言规划法案》:重建加泰罗尼亚语的政治和法律框架
    外来移民挑战
    回应新挑战的政策调
    结论
    参考文献
    第13章坦桑尼亚的教育和创造力
    坦桑尼亚的援助组织与教育
    乌莫加艺术中心:一条不同的路径
    隔离与教育
    乌莫加艺术中心的艺术、教育与参与
    创造力和教育
    结论
    参考文献
    第14章作为亚洲国际交流中多文化语言的英语
    引言:作为多文化语言的英语
    传播与调适
    世界英语
    作为亚洲语言的英语
    作为亚洲语言的英语的多元文化主义
    拓展英语作为多文化语言的容量
    跨文化英语与多样性管理:对教学回应的需求
    结论
    参考文献
    第15章日本和韩国的语言教育:政策、实践与挑战
    引言
    分析框架
    历史上的英语语言教育
    回应全球化:21世纪非母语语言教育改革
    面临的挑战
    附录15.A1.韩国和日本的英语教育编年史
    参考文献
    第16章关岛的语言学习和查莫罗文化
    引言
    行为主义:它为什么失败,又教会了我们什么?
    非母语语言学习理论的突破:错误分析与中介语
    语言社会化
    通过文化教授第二语言
    思维实验:一间查莫罗教室
    结论
    参考文献
    第17章秘鲁的语言学习:“我的大脑,他的神经元”
    引言
    秘鲁的双语体制与文化保存:教育目标?
    从克丘亚语到西班牙语:对功能性汇集的忧虑
    理解第二语言学习的神经科学路向
    改进与认知刺激的相关性视角
    结论
    参考文献
    第四部分人口流动、语言与移民
    第18章为什么到国外学习?为什么不?
    引言
    为什么出国学习?
    国外学习的趋势和统计数字概览
    国外学习的政府支持
    语言与海外学习调查
    结论
    附录18.A1.抽样调查
    参考文献
    第19章移民、语言和教育:国际视角
    引言
    理论基础:加拿大与美国
    国家背景下的概览:1945年后的移民
    国家背景下的概览:公民权与融合
    关于文化和语言多样性的政策和非政策
    借助语言的移民融合
    学校中年轻移民的融合
    美国的移民教育
    加拿大的移民教育
    关于加拿大与美国的结论
    结论
    参考文献
    第20章移民、早期分轨和社会流动
    引言
    种族、文化、地理背景和布迪厄提出的习性
    社会-经济背景与布迪厄的资本作用论
    语言能力
    国际学生评价项目(PISA)
    学校毕业证书
    专业培训
    布迪厄的“社会再生产”
    结论
    参考文献
    第21章墨西哥教育体系如何促进移民国外
    引言
    墨西哥移民趋势
    墨西哥教育:帮助还是阻碍了移民国外?
    培养学生为工作做好准备,我们今天能做些什么?
    结论
    参考文献
    第22章欧洲和美国的跨文化或多元文化教育
    引言
    数据和数字
    作为欧盟官方政策的跨文化教育
    美国和欧盟的相互贡献
    参考文献
    第五部分学习语言、目的和手段
    第23章全球性教育:在全球化世界中以关爱的生物学倾向为基础
    引言
    生物和文化演变
    关爱的生物学取向
    关爱的全球性伦理
    学校作用
    结论
    参考文献
    第24章音乐——语言学习中未被充分利用和赏识的工具
    音乐作为教授语言和强化语言的工具
    结论
    参考文献
    第25章“扩展我们自身的存在”:语言学习、文化归属和全球意识
    引言
    教授/学习非母语语言真的那么重要吗?
    “不懂其他语言的人就不懂自己的语言”(歌德)
    语言塑造世界观
    反对固有信念和不宽容专制的四维模拟体:走向“全球意识”?
    通过语言教育培养正面、本地-全球辩证法:必要但不充分
    参考文献
    后记全球化时代的语言政策前景
    历史遗产
    新的现实
    改变教育中的语言政策
    结语

    售后保障

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