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儿童的乐园:走进21世纪的美国学前教育 李生兰 著作 文教 文轩网
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儿童的乐园:走进21世纪的美国学前教育
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《儿童的乐园:走进21世纪的美国学前教育》是《当代国外学前教育大视野丛书》中的一册,共分为美国学前教育机构的目的与目标、美国学前教育机构与社区的共育等十章内容,既适合靠前学前儿童教育工作者、家长、社区人士阅读,以便更好地借鉴美国学前教育的经验,促进我国儿童健康快乐地成长;也适合在校修读学前教育、比较教育、社会学和建筑学等有关专业的大学生和研究生阅读,以便更好地开拓自己的视野,能站在靠前舞台上,审视学前教育的发展与变革。
李生兰,华东师范大学学前教育系教授。主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。先后主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育科学研究基金课题“中外学前儿童社会领域教育的比较研究”等二十余项省部级科研项目。独立出版了《学前儿童家庭教育》、《幼儿家庭教育》、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》、《学前教育学》、《比较学前教育》等5部著作,主编了《幼儿园英语教育》系列教材6本,在靠前外教育核心刊物上公开发表科研报告和学术论文百余篇。多次赴美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等国家讲学或访学,进行学前教育领域的学术交流和考察研究活动。曾获“上海高校很好青年教师”称号。此外,还获得上海市教育科学研究成果奖(教育改革与创新类)二等奖、“中国学null
(2)社区资源是丰富多彩的。教师要认识到社区教育儿童的资源是五彩缤纷的,既有自然资源、服务机构,也有材料和媒体、社会网络和种族协会;这些资源只有综合起来加以运用,才能促进儿童在体力、认知、语言、情感和社会性上的全面发展。 (3)社区课程是多种多样的。教师应把社区资源合理地统合起来,为儿童创设灵活多样、别具一格的社区课程,使儿童既有机会去尝试公开的课程,通过正规的方式获取社会知识,提高社交技能,也有机会去体验隐蔽的课程,通过非正规的方式去习得社会经验,增强社交能力。为此,教师一要考虑地域的特点,为来自不同地区、不同城市、不同乡村的儿童创造不同的课程,提供不同的探索材料,以帮助儿童认识周围环境的各种特点;二要考虑季节的特点,为面对不同气候、不同节日的儿童创设不同的课程,提供不同的学习时机,以null
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