中国教育史(第4版)/孙培青 孙培青 著 大中专 文轩网

目 录章 原始时期的教育节 中国教育的起源一、 中国大地最早的人类二、 教育的起源第二节 氏族公社时期的教育一、 生产劳动的教育 二、 生活习俗的教育 三、 原始宗教的教育四、 原始艺术的教育 五、 体格和军事训练第三节 氏族公社末期学校的萌芽一、 部落显贵世袭引起教育的变化 二、 文字的产生提出新的教育需要三、 学校萌芽的传说第二章 夏、商、西周与春秋时期的教育节 夏、商的教育一、 夏代的教育二、 商代的教育第二节 西周的教育一、 西周的社会 二、 西周的教育制度 三、 六艺教育第三节 春秋时期教育的变革一、 官学衰废 二、 私学兴起 三、 私学的历史特点第四节 孔丘的教育思想一、 生平和教育活动 二、 重视教育的功用 三、 “有教无类”的主张四、 培养有德才的君子 五、 “六艺”的教学内容 六、 创新的教学方法七、 自觉的德行修养 八、 树立教师的典范 九、 长久的历史影响第三章 战国时期的教育节 诸子百家私学的发展一、 养士之风盛行 二、 百家争鸣 三、 私学发展第二节 齐国的稷下学宫一、 稷下学宫始末 二、 稷下学宫的性质和特点 三、 稷下学宫的历史意义第三节 墨翟和墨家的教育思想一、 墨翟生平和墨家学派 二、 论教育作用和教育目的 三、 论教育内容 四、 论教育方法第四节 孟轲的教育思想一、 孟轲的生平和政治主张 二、 “性善论”——教育理论的基础三、 论教育作用和教育目的 四、 论理想人格 五、 论教学第五节 荀况的教育思想一、 荀况生活的时代和生平活动 二、 “性恶论”与教育作用三、 论教育目的 四、 论教育内容 五、 论学习过程与思想方法六、 论教师的地位与作用第六节 道家的教育思想一、 老庄及其道家学派 二、 论教育的作用 三、 论理想人格四、 论学习与求知第七节 法家的教育思想与实践一、 从商鞅到韩非 二、 绝对的“性恶论” 三、 禁“二心私学”四、 “以法为教”、“以吏为师”第八节 战国后期的教育论著一、 《大学》 二、 《中庸》 三、 《学记》 四、 《乐记》第四章 秦汉时期的教育节 秦朝的教育政策及其措施一、 统一文字 二、 严禁私学 三、 吏师制度第二节 汉朝的文化教育政策一、 各家并存，推重“黄老之学”的汉初文教政策 二、 汉武帝“独尊儒术”的文教政策第三节 汉朝学校教育的发展和经学教育的特点一、 学校教育的发展 二、 今古文经学之争与汉朝经学教育的特点第四节 董仲舒的教育思想一、 生平和著述 二、 《对贤良策》和三大文教政策 三、 论人性和教育在人的发展中的作用 四、 论道德教育 五、 论教学内容和教学方法第五节 王充的教育思想一、 生平和思想特征 二、 论人性和教育的作用 三、 培养“文人”和“鸿儒”的教育目标 四、 “博通百家”的教育内容 五、 论学习第五章 魏晋南北朝时期的教育节 魏晋的学校教育一、 三国时期的官学教育 二、 两晋时期的官学教育 三、 魏晋时期的私学教育第二节 南朝的学校教育一、 宋与齐的官学教育 二、 梁与陈的官学教育 三、 南朝的私学教育第三节 北朝的学校教育一、 北朝的中央官学 二、 北朝的地方官学 三、 北朝的私学教育第四节 魏晋玄学教育思潮一、 以顺应天性自然发展为教育旨归 二、 以“真性”、“无为”为理想人格三、 顺应自然的道德教育论第五节 傅玄的教育思想一、 生平与教育活动 二、 论教育的地位与作用 三、 论学校教育四、 论道德教育第六节 颜之推的教育思想一、 生平与教育活动 二、 论士大夫教育 三、 论儿童教育四、 论学习态度和方法第六章 隋唐时期的教育节 隋唐的文教政策一、 崇儒兴学 二、 兼用佛道 三、 发展科举 四、 任立私学第二节 隋唐学校教育的发展一、 学校因时而起伏 二、 中央官学 三、 地方官学 四、 私学五、 学校教育制度的特点第三节 隋唐科举考试与学校教育一、 隋代科举考试制度的产生 二、 唐代科举考试制度的发展三、 科举考试制度对学校教育的影响第四节 隋唐的中外教育交流一、 隋唐与新罗的教育交流 二、 隋唐与日本的教育交流第五节 韩愈的教育思想一、 复兴儒学与反对佛老 二、 论人性与教育的作用 三、 论学校教育与措施 四、 论教学 五、 论师道第七章 宋辽金元时期的教育节 宋朝的文教政策和教育制度一、 文教政策 二、 教育制度第二节 辽金元时期的教育一、 辽朝的教育制度 二、 金朝的教育制度 三、 元朝的教育制度第三节 宋元时期的书院一、 书院的萌芽 二、 宋朝的书院 三、 元朝的书院第四节 宋元时期的蒙学一、 蒙学教育的发展 二、 蒙学教育的内容和方法 三、 蒙学教材第五节 宋元时期的科举制度一、 宋朝的科举制度 二、 元朝的科举制度 三、 宋元科举制度对学校教育的影响第六节 王安石的教育思想一、 生平与教育活动 二、 主持“熙宁兴学” 三、 崇实尚用的教育思想四、 系统的人才理论第七节 朱熹的教育思想一、 生平和教育活动 二、 关于教育的作用和目的 三、 论“小学”和“大学”教育 四、 关于道德教育的思想 五、 论读书法第八章 明朝的教育节 明朝的文教政策一、 广设学校，培育人才 二、 重视科举，选拔人才三、 加强思想控制，实行文化专制第二节 明朝的官学制度一、 中央官学 二、 地方官学第三节 明朝的书院一、 明朝书院的发展 二、 东林书院第四节 明朝的科举制度一、 建立科举定式 二、 八股文成为固定的考试文体三、 学校教育纳入科举体系第五节 王守仁的教育思想一、 生平和教育活动 二、 论教育作用 三、 论道德教育四、 论儿童教育第九章 清初至鸦片战争前的教育节 清朝的文教政策一、 崇尚儒家经术，提倡程朱理学 二、 广兴学校，严订学规三、 软硬兼施，加强控制第二节 清朝的官学制度一、 中央官学 二、 地方官学第三节 清朝的书院一、 清朝书院的发展 二、 诂经精舍和学海堂第四节 清朝的科举制度一、 科举为“国家抡才大典” 二、 科场舞弊丛生，积重难返三、 学校成为科举的附庸第五节 黄宗羲的教育思想一、 生平和教育活动 二、 “公其非是于学校” 三、 论教育内容四、 论教学思想 五、 论教师第六节 王夫之的教育思想一、 生平和教育活动 二、 关于教育作用的思想 三、 教学思想四、 道德观和道德修养论 五、 论教师第七节 颜元的教育思想一、 生平和教育活动 二、 对传统教育的批判 三、 学校为“人才之本”四、 “真学”、“实学”的教育内容 五、 “习行”教学法第十章 中国教育的近代转折节 传统教育的危机和改革派的文化教育主张一、 明末清初西学的输入 二、 传统教育的困境三、 太平天国运动对传统教育的冲击 四、 改革派的文化教育主张第二节 教会学校的兴办和西方教育观念的引入一、 从英华书院到马礼逊学校 二、 教会学校的竞相设立三、 教会学校的发展 四、 从“学校与教科书委员会”到“中华教育会”五、 教会学校的课程 六、 教会学校的性质和影响第三节 洋务教育及中国教育近代转化的启动一、 洋务学堂的创立和发展 二、 洋务留学教育三、 “中体西用”的演变与张之洞的系统阐述第十一章 维新运动到清末新政时期的教育节 维新教育的渐次推进一、 早期改良派的教育主张 二、 维新教育实践三、 百日维新中的教育改革第二节 维新代表人物的教育思想一、 康有为的教育思想 二、 梁启超的教育思想 三、 严复的教育思想第三节 清末新政下的教育改革一、 清末学制的建立 二、 废科举、兴学堂三、 改革教育行政体制，厘订教育宗旨 四、 留学教育的勃兴第四节 资产阶级革命派的教育思想和实践一、 批判封建教育 二、 革命与改良政治论争中的教育定位三、 开展革命教育活动第十二章 民国成立初期的教育节 民国教育方针与政策一、 教育部的成立及对教育的维持与改革 二、 民初教育方针的确立三、 封建教育的回潮第二节 壬子癸丑学制一、 学制的形成过程 二、 学制体系 三、 课程标准四、 学制的调整第三节 蔡元培的教育思想一、 生平和教育活动 二、 “五育”并举的教育方针 三、 改革北京大学四、 教育独立思想第十三章 新文化运动时期和20世纪20年代的教育节 “五四”新文化运动对封建教育的批判与变革一、 新文化运动的兴起 二、 新文化运动对封建传统教育的抨击三、 新文化运动促进教育观念的变革 四、 新文化运动推动下的教育改革第二节 新文化运动影响下的教育思潮一、 平民教育思潮 二、 工读主义教育思潮 三、 职业教育思潮四、 勤工俭学运动 五、 科学教育思潮 六、 国家主义教育思潮第三节 学校教学方法的改革与实验一、 现代西方教学理论在中国的传播 二、 设计教学法 三、 道尔顿制四、 文纳特卡制第四节 1922年“新学制”一、 “新学制”的产生过程 二、 “新学制”的标准和体系三、 “新学制”的特点 四、 “新学制”的课程标准 五、 “新学制”的评价第五节 收回教育权运动与教会教育的变革一、 20世纪初教会教育的快速推进 二、 对在中国的基督教教育的调查三、 收回教育权运动 四、 教会教育的本土化和世俗化第六节 新民主主义教育的发端一、 新民主主义教育纲领的提出 二、 中国共产党领导下的工农教育三、 中国共产党早期创办的干部学校 四、 国共合作时期的黄埔军校五、 的教育思想 六、 恽代英的教育思想第十四章 国民政府时期的教育节 国民政府时期的教育政策一、 “党化教育”的实施和废止 二、 “三民主义”教育宗旨的颁行三、 “战时须作平时看”的方针 四、 《中华民国宪法》中有关教育的规定第二节 国民政府的教育制度和管理措施一、 大学院和大学区制的试行与废止 二、 “戊辰学制”的颁行三、 “整饬学风”，建立训育制度 四、 开展童子军训练和军训五、 颁布课程标准，实行教科书审查制度 六、 实行毕业会考制度七、 人民的民主教育运动第三节 国民政府各级教育的发展一、 幼儿教育 二、 初等教育 三、 中等教育 四、 高等教育第四节 杨贤江的教育思想一、 生平与教育活动 二、 论教育的本质三、 对各种流行教育观点的批驳 四、 “全人生指导”第五节 晏阳初的教育思想一、 生平与教育实验活动 二、 “四大教育”与“三大方式”三、 “化农民”与“农民化”第六节 梁漱溟的教育思想一、 生平与教育活动 二、 乡村建设与乡村教育理论三、 乡村教育的组织与实施第七节 黄炎培的教育思想一、 生平与教育活动 二、 职业教育思想的形成与发展三、 职业教育思想体系第八节 陈鹤琴的教育思想一、 生平与“活教育”实验 二、 “活教育”的目的论三、 “活教育”的课程论 四、 “活教育”的教学论第九节 陶行知的教育思想一、 生平与教育活动 二、 “为中国教育寻觅曙光” 三、 生活教育理论第十五章 中国共产党领导下的革命根据地教育节 苏维埃根据地的教育一、 苏维埃文化教育总方针 二、 干部教育 三、 成人教育四、 儿童教育第二节 抗日民主根据地教育一、 抗日战争时期中国共产党的教育政策 二、 新民主主义教育方针的确立三、 干部教育 四、 普通教育 五、 社会教育六、 中国人民抗日军事政治大学第三节 解放区新民主主义教育建设一、 解放战争时期的教育政策 二、 中小学教育的正规化三、 高等教育的整顿与建设第四节 革命根据地教育的基本经验一、 教育为政治服务 二、 教育与生产劳动相结合 三、 依靠群众办学主要参考书目