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自我认同视域下的教师专业发展 孙二军 著 文教 文轩网
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自我认同视域下的教师专业发展
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教师的自我认同是依据其专业经历所形成的作为反思性理解的自我,而教师专业发展就是其专业自我觉醒、建构、生成与调适的认同过程。在时空、故事及问题情境中,教师的自我认同呈现出“动静结合”的特点,这不仅折射出教师专业发展中“自我认同――认同危机――合理认同”的内在逻辑,也直接关涉到教师专业发展的主体性、目标、动力及路径等。在多维视域下,教师专业发展需要关注自我认同的规律与特点,并在合理认同的前提下,实现“自我”的觉醒与生成、叙事与反思、对话与协商,共同提升教师的专业品质。孙二军编著的《自我认同视域下的教师专业发展》试图对教师自我认同的内涵、特征与规律进行较为深入的分析,力求在专业发展的过程中对教师的多维认同、认同危机、合理认同及其实现路径进行较为全面的阐述。
孙二军,教育学博士,两安外国语大学英语教育学院副教授、硕士生导师,主要从事教师教育与高等教育的相关研究。已在《教育发展研究》《比较教育研究》《中国教育学刊》《高教探索》等学术期刊发表论文20余篇,出版学术著作和教材2部,主持省部级、厅局级课题10余项,曾获得陕两省普通高校入文社科很好成果奖一等奖、陕两省普通高等学校教学成果奖二等奖。
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