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积极行为支持:基于功能评估的问题行为干预 昝飞 著 社科 文轩网
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积极行为支持:基于功能评估的问题行为干预
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《积极行为支持:基于功能评估的问题行为干预》共十章。第一章介绍了积极行为支持理论的基本概念及其理论来源;第二章对问题行为的具体表现、产生原因等内容进行了说明;第三章详细介绍了功能评估的概念、具体方法以及评估过程;第四章则介绍了基于功能评估如何开展行为干预的思路以及行为干预计划制订的内容;第五章到第七章则根据行为功能的特点分别介绍了如何开展行为干预,具体行为功能包括社会性正强化、社会性负强化以及自动化强化三类功能;第八章介绍了行为维持和迁移的相关概念,以及用于行为维持和迁移的干预策略;第九章和第十章则分别介绍了积极行为支持在学校及家庭中的应用。总之,《积极行为支持:基于功能评估的问题行为干预》在编写过程中对积极行为支持的理论和方法进行了仔细梳理。比如,在介绍具体干预策略如何设计时,《积极行为支持:基于功能评估的问题行为干预》依据功能合理和不合理null
昝飞,心理学博士,华东师范大学特殊教育学系副教授,主要从事特殊儿童行为问题与干预、自闭症儿童干预与训练、特殊儿童言语障碍等方面的教学和研究工作,曾经主持过国家哲学社会青年基金等项目。参与编写的著作有《行为矫正技术(第二版)》《特殊教育学》《特殊教育概论》等,译著及参与翻译的著作有《中重度障碍学生的教学——全纳性教育环境中的应用》《实验心理学》等。另外,还从事教育和心理方面的临床咨询工作,尤其在自闭症等特殊儿童及其家长的咨询方面具有丰富的实践经验。
(2)要求情境则是向个体呈现一个相对较难的作业任务(如学业任务或者类似涂色、摆放物体之类的操作任务),或者提出一个问题要求个体回答,用于测试行为是否具有社会性负强化功能。在这个情境中,当问题行为出现后一个体会中断,或者停止作业任务或问题回答。 (3)独自一人的情境则是要求个体独自一人在房间里,房间内没有任何刺激物和其他人员,这一情境用于测试自动化强化功能。一般来说,缺乏外界刺激物被认为是引发自动化强化的一个因素,在缺乏外界刺激物的情况下,个体的问题行为往往会增加。对这一情境中个体行为的观察优选通过单向玻璃进行。 (4)游戏情境则是向个null
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