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  • 课堂中的逻辑味道 无 著作 汪馥郁 主编 社科 文轩网
    • 作者: 无著
    • 出版社: 中国人民大学出版社
    • 出版时间:2014-03-01 00:00:00
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    商品参数
    • 作者: 无著
    • 出版社:中国人民大学出版社
    • 出版时间:2014-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2014-03-01
    • 字数:334.00千字
    • 页数:359
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国人民大学出版社

    课堂中的逻辑味道

    作  者:无 著作 汪馥郁 主编
    定  价:49
    出 版 社:中国人民大学出版社
    出版日期:2014年03月01日
    页  数:359
    装  帧:平装
    ISBN:9787300181301
    主编推荐

    内容简介

    逻辑思维能力主要包括判断真假是非的能力、抽象概括能力、论证反驳能力、理解识别能力、形式推理能力、比较类比能力等,这些能力并非天赋能力,而是可以从幼儿时代开始,不断训练、习得的。这本书的立足点是希望结合中小学老师们的实际教学活动,向处于百忙中的中小学老师普及一点逻辑方法。全书分四个模块:关于发现和提出问题的逻辑方法;关于展开分析的逻辑方法;关于进行概括的逻辑方法;关于实现知识系统化的逻辑方法。在编写中,我们不追求逻辑理论的完整性,而是从教学的实际需要出发进行选取;我们也不刻板地接近保持逻辑理论的原貌,而是根据教学的实际需要进行了适当的拓展和发挥。

    作者简介

    汪馥郁,*国逻辑学会辩证逻辑专业委员会原主任,*国逻辑学会科学逻辑专业委员会原副主任,*国逻辑与语言函授大学副董事长,北京创新研究所所长,北京联合大学应用文理学院原院长、教授。   

    精彩内容

    目录
    第一章 关注逻辑张扬理性
    一、逻辑到底是什么
    二、课堂中本来就存在逻辑味道
    三、为什么要在课堂中增添逻辑味道
    四、张扬理性引导教学
    第二章 善于发现和提出问题
    一、新课标的一个突出特点是实施探究式教学
    二、探究式教学的关键性基础是提问能力
    三、问题的基本性质和种类
    四、发现和提出问题的主要方法
    五、克服妨碍提出问题的因素
    第三章 让概念明晰起来
    一、概念的模糊是教学中的大忌
    二、揭示概念的内涵与外延
    三、辨析概念间的关系
    四、区分知识系统中不同层次的概念
    五、在比较中把握概念
    第四章 辨别命题(判断)的恰当性
    一、辨别命题(判断)的恰当性准确掌握知识
    二、辨别量词:全称量词
    三、辨别量词:存在(特称)量词
    四、辨别逻辑联结词(一)
    五、辨别逻辑联结词(二)
    第五章 寻求论证的合理性
    一、“不证而论”、“不求甚解”是深刻理解科学知识的主要障碍
    二、论证有效的必要条件
    三、论证有效的根本保证
    四、论证过程必须遵守逻辑思维的基本规律
    五、证实与证伪的复杂性
    第六章 巧妙识别逻辑预设
    一、什么是逻辑预设
    二、辨析预设的意义
    三、事实预设、理论预设
    四、陈述句预设、疑问句预设、命令句预设
    第七章 巧用归纳式概括
    一、完全归纳式概括
    二、不完全归纳式概括:简单枚举式归纳概括
    三、不完全归纳式概括:科学归纳式概括
    第八章 构建模型式概括
    一、物理模型式概括
    二、数学模型式概括
    三、理论模型式概括
    四、解题模型式概括
    第九章 掌握提炼式概括
    一、核心概念(关键词)提炼
    二、主题提炼
    三、要点提炼
    四、特征提炼
    第十章 把分散的知识点梳理成逻辑系统
    一、把分散的知识点梳理成逻辑系统在教学中的作用
    二、通过核心概念延伸实现知识系统化
    三、运用概念图实现知识系统化
    四、运用思维导图实现知识系统化
    编后记

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