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  • 高效能教学的七种方法 James R.Davis 著 陈定刚 译 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: James R.Davis著 | | 陈定刚译
    • 出版社: 华南理工大学出版社
    • 出版时间:2014-09-01 12:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: James R.Davis著| 陈定刚译
    • 出版社:华南理工大学出版社
    • 出版时间:2014-09-01 12:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2014-09-01
    • 字数:338.00千字
    • 页数:250
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:华南理工大学出版社

    高效能教学的七种方法

    作  者:James R.Davis 著 陈定刚 译
    定  价:42
    出 版 社:华南理工大学出版社
    出版日期:2014年09月01日
    页  数:250
    装  帧:平装
    ISBN:9787562343400
    主编推荐

    高等教育市场鱼龙混杂,到处充斥着所谓的‘万灵药’。而《高效能教学的七种方法》却令人耳目一新,内容新颖别致,通俗易读,知识性和实用性并重,是高校教师一本难得的教学指南。学习本来就是多元的,学技能与学信息不同,学信息与学批判性或创造性思维也不同。可见,想用一种方法来实现所有的教学目的是不现实的。《高效能教学的七种方法》在广泛研究的基础上为高校教师提供了大量的方法来帮助他们创建真正高效的学习环境。

    内容简介

    本译著包括三部分,部分为教与学的基本概念,详细介绍了传统教学范式, 21世纪教学新情景以及教学范式变革的重要性;各种教学途径;七种学习法。第二部分为怎样教学使七种学习法变得更容易,对于各种学习方法,作者从学习方法的起源、学习方法的内外部影响因素等方面进行了阐述,很后针对教师的教学,提供了巧妙的教学策略,以便使学生在使用该学习法学习时,能更好地获取相应的知识。第三部分介绍了大学教学范式的革新。为21世纪教师针对学生不同学习需求调整教学方法提供了参考。

    作者简介

    詹姆斯·R.戴维斯,丹佛大学荣誉教授,曾任丹佛大学职业与继续教育学院院长。
    布里奇特·D.阿伦德,丹佛大学教务主任。

    精彩内容

        是不是大学教师不知道怎样采取其他方法呢?我们时不时会听说一些有讲授强迫症的教师的故事,但往往将他们视为虚构故事的一部分而刻意忽视。《同行评审》(美国高等院校协会的一份出版物)编辑雪莱·约翰逊·卡蕾(Shelley Johnson Carey)提到了她学生时代遇到的一位只知道讲课的教授:“学期中段的一天,我发现自己一个人坐在他的前面,那天早上我是这个班登记的15位学生之中专享一位前去上课的,他没有借此机会通过交谈让我进入主题,而是根据自己的记忆滔滔不绝地讲了一个小时,整个小时我都在耗尽心力自我克制,以免打哈欠。”显然,这些都是真实的情况。
         授课范式由教师和学生代代相传,永不止息。希望成为大学教师的学生们所参与的课堂都是反复采用讲授教学法进行授课的,当他们进入研究生院时,他们可能会参与研null

    目录
    篇理解教与学的概念
    章授课范式的变革
    范式概述
    21世纪授课范式变革的必要性及其诱因
    传统范式日渐衰落,困惑成为主导
    第二章可能的教学途径
    基于学习参与的教学途径
    基于普通教学方法的教学途径
    基于区分成人教育学/儿童教育学的教学途径
    基于学生差异的教学途径
    基于不同的学习风格的教学途径
    基于不同的学习策略的教学途径
    基于技术手段的教学途径
    其他教学途径
    理清思路
    第三章基于七种学习方法的教学
    将教与学重新联系起来
    完善的学习理论
    确定学习目标
    学习方法的选择
    七种学习方法之间的关系
    学习方法选择的注意事项
    第二篇有效组织教与学
    第四章基于行为学习法的教学——培养技能
    将随机行为塑成一种技能
    行为学习法的起源
    对行为学习法的已有认识
    如何评价行为学习法的学习效果
    适合行为学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第五章基于认知学习法的教学——获取知识
    获取知识
    认知学习法的起源
    对认知学习法的已有认识
    注意力的影响因素及强化注意力的教学策略
    信息加工
    记忆
    如何评价认知学习法的学习效果
    适合认知学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第六章基于探究式学习法的教学——培养批判性、创造性和对话式思维
    思维
    探究式学习法的起源
    对探究式学习法的已有认识
    批判性思维
    创造性思维
    对话式思维
    教师应如何推动探究式学习
    适合探究式学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第七章基于心智模型学习法的教学——培养解决问题和决策的能力
    问题和决策
    心智模型概述
    心智模型学习法的起源
    培养学生解决问题和做出决策的能力
    从解决问题到做出决策
    教师应如何推行心智模型学习法
    如何评价心智模型学习法的学习效果
    适合心智模型学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第八章基于群组学习法的教学——探究态度、感受和视角
    群体动力
    群组学习法的起源
    对群组学习法的已有认识
    利用团队传授团队合作技能
    让群组学习法发挥作用的教学策略
    群组学习法中存在的问题
    如果评价群组学习法的学习效果
    适合群组学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第九章基于虚拟实境学习法的教学——训练专业判断力
    虚拟实境学习法的目的——弥合学习情景与现实之间的差距
    虚拟实境学习法的起源
    对虚拟实境学习法的已有认识
    角色扮演
    戏剧情节
    模拟和游戏
    如何评价虚拟实境学习法的学习效果
    适合虚拟实境学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第十章基于体验式学习法的教学——反思体验
    体验式学习
    对体验式学习法的已有认识
    在行动中反思
    体验式学习法的起源
    认知神经科学
    大脑是怎样运作的
    从大脑研究到体验式学习法
    教师应如何促进体验式学习法
    促进反思
    个人身份意识与文化差异意识
    如何评价体验式学习法的学习效果
    支持体验式学习法的技术
    最后思考
    要点回顾
    第三篇变革大学教学范式
    第十一章目的更明确、更高效、更有趣的教学
    目的更明确的教学
    更高效的教学
    更有趣的教学
    改革大学教学的宏观任务
    学习带头人
    未来教学展望
    注释
    索引

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