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    • 作者: (美)雪莱·B.维普纳(Shelley B.Wepner),(美)多萝西·S.斯特里克兰德(Dorothy S.Strickland),(美)戴安娜·J.昆西(Diana J.Quatroche) 编著
    • 出版社: 上海教育出版社
    • 出版时间:2015-12-01 00:00:00
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    • 作者: (美)雪莱·B.维普纳(Shelley B.Wepner),(美)多萝西·S.斯特里克兰德(Dorothy S.Strickland),(美)戴安娜·J.昆西(Diana J.Quatroche) 编著
    • 出版社:上海教育出版社
    • 出版时间:2015-12-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2015-12-01
    • 页数:295
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:上海教育出版社

    阅读项目的管理和监督

    作  者:(美)雪莱·B.维普纳(Shelley B.Wepner),(美)多萝西·S.斯特里克兰德(Dorothy S.Strickland),(美)戴安娜·J.昆西(Diana J.Quatroche) 编;刘正伟,庄慧琳,常慧娜 译;刘正伟 丛书主编
    定  价:49
    出 版 社:上海教育出版社
    出版日期:2015年12月01日
    页  数:295
    装  帧:平装
    ISBN:9787544467957
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    内容简介

    雪莱·B.维普纳、多萝西·S.斯特里克兰德、戴安娜·J.昆西编的《阅读项目的管理与监督》已经四次出版,很好畅销。提供了从学龄前到12年级的有效阅读管理计划。第四版特别根据《不让一个孩子掉队》政策,对内容进行更新。此外,此书提供一些指导方针,诸如读写计划的制定者如何改进计划,如何选定阅读材料及如何进行教师评估。

    作者简介

    雪莱·B.维普纳(Shelley B.Wepner),是曼哈顿维尔大学教育学院院长。在进入大学担任高等教育行政人员之前,她是阅读专家、(Title I)教师和三个学区的幼儿园到8年级课程视察员。她发表了超过135本专著等,近期更专注于联系幼儿园到12年级教育和高等教育、领导技能,以有效促进教师教育和读写发展。她近期新发表的专著有《实践中的协作领导:学校成功和改进郊区的合作》、《改变学生:协助学校负责人面对挑战》。
    刘正伟,浙江大学教育学院教授,博士生导师。著有《靠前语文课程与教学比较》《督抚与绅士:江苏教育近代化研究》等,在发表专业论文近百篇。

    精彩内容

    目录
    总序1
    前言1
    第1章想象知识:导言1
    学术语言能力4
    学术语言能力的发展5
    为什么学术语言能力至关重要11
    读写思维与知识的获取11
    小结14
    第2章想象构建之源15
    想象构建18
    在想象构建过程中的不同立场22
    立场作为教学工具24
    小结27
    第3章如何构建读写知识29
    意义获取过程中的取向31
    取向如何影响教学33
    两种取向如何彼此关联35
    课堂上如何培养两种取向38
    小结40
    第4章想象构建课堂41
    什么是想象构建课堂44
    动脑思考教学的特征46
    团体中的个体53
    小结53
    第5章社会研究/历史课堂的想象构建55
    社会研究/历史课的教学核心58
    一堂动脑思考的社会研究/历史课60
    在8年级社会研究/历史特殊教育中使用立场教学70
    一次高中世界历史课的网上讨论74
    小结76
    第6章自然科学课堂的想象构建77
    科学知识的获知途径80
    一堂8年级自然科学课:围绕实验开展持续的讨论与写作81
    高中物理课上的批判性思考88
    小结89
    第7章数学课堂的想象构建91
    通过参与应用型活动学习数学93
    针对12年级数学学习困难者开展的持久讨论与教学95
    一堂通过解题活动阐释数学概念的8年级数学课103
    小结110
    第8章英语课堂的想象构建113
    用语言思考与思考语言115
    英语学习中的认知与语言特征116
    一堂9年级英语课如何探究词汇与内容118
    12年级英语课上的文学比较122
    特殊教育班级的网上研究127
    小结129
    第9章跨学科的想象构建:教师的专业化合作131
    走到一起136
    第一年:开发基于问题与动脑思考的教学活动137
    第二年:通过写作强化批判性思考139
    第三年:在各学科内更深入地学习与思考147
    持续的自主研究150
    小结151
    第10章结束语:语言能力在构建学科知识中的作用153
    富有建设性的想象构建155
    构建知识与提升语言能力156
    技术作为培养学科语言能力的认知训练场157
    小结158
    参考文献159
    关于作者166

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