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  • 学校的挑战 创建学习共同体 佐藤学 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 佐藤学著
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2010-09-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 佐藤学著
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2010-09-01 00:00:00
    • 印刷时间:2010-08-01
    • 字数:0.00千字
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:华东师范大学出版社

    学校的挑战 创建学习共同体

    作  者:佐藤学 著
    定  价:29.8
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2010年09月01日
    页  数:
    装  帧:平装
    ISBN:9787561779408
    主编推荐

    《学校的挑战:创建学习共同体》:学校和教师的责任并不在于“上好课”。学校和教师的责任乃在于:实现每一位学生的学习权,提供学生挑战高水准学习的机会。
    学习是同新的世界的“相遇”与“对话”,是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。挑战学习的儿童是灵动的、高雅的,而且是美丽的。
    唯有冲刺与挑战的“合作学习”,才是润泽儿童心田的课堂,才是宁静的教室里教师循循善诱的课堂。这种润泽性和缜密性正是培育孩童知性的关键要素。
    任何一个儿童的思考与挫折都应当视为精彩的表现来加以接纳。倾听每一位儿童的困惑与沉默,正是课堂教学的立足点。所以,富于创意的教师总是全身心地直面儿童的多样性与教材的发展性的。

    内容简介

    《学校的挑战:创建学习共同体》内容简介:学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的。《学校的挑战:创建学习共同体》描述了21世纪“课堂革命”的全球图景,并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共同体”的学校改革哲学。该书从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位儿童的“学习权”,真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命”。在我国中小学“新课程改革”步入第十个年头之际,出版《学校的挑战:创建学习共同体》有着独特的现实意义和借鉴价值。

    作者简介

    佐藤学,日本东京大学大学院教育学研究科教授,教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士,日本学术会议会员,日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”,走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,同一线教师合作,直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐:走向对话》、《课程论评:走向公共性的重建》、《教师的难题:走向反思性实践》(世织书房),《教育改革的设计》(岩波书店),《变革课堂,学校改变:从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》(小学馆)等;中译本有《课程与教师》、《学习的快乐:走向对话》(教育科学出版社),《静悄悄的革命》(长春出版社)。
    钟启泉,华东师范大学教授,博士生导师,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。教育部社会科学委员会教育学与心理学学部委员,国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员,教育部教师教育课程资源专家委员会主任委员,教育部教师教育专家委员会委员,null

    精彩内容

    目录
    中文版序/1
    绪论改革的愿景/1
    第一部“合作学习”——课堂的风景/7
    1.变化的课堂/9
    2.亚洲扩展中的“学习共同体”/12
    3.“合作学习”的奇妙/15
    4.作为互惠学习的“合作学习”/18
    5.从“同步教学”走向“合作学习”/20
    6.“合作学习”的意义/23
    7.教学模式的转型/26
    8.走向挑战性学习/29
    9.成功的秘诀/33
    10.小学低年级的“合作学习”/36
    11.克服低学力的“合作学习”/39
    12.构筑信赖与合作的关系/42

    第二部“学习共同体”的创造——学校改革的案例报告/45
    13.学校改革的传统与现实/47
    福岛县郡山市立金透小学(之一)
    14.创造“共同学习的教学”/53
    福岛县郡山市奇:金透小学(之二)
    15.初中创建“学校共同体”的挑战/58
    静冈县富士市立岳阳初中(之一)
    16.从课堂改革走向学校改革/64
    静冈县富十市市岳阳初中(之二)
    17.改革在宁静地萌动/70
    大分县别府市立青山小学(之一)
    18.低年级的上课原则/76
    大分县别府市立青山小学(之二)
    19.小岛的“学习共同体”/82
    广岛县尾道市立百岛幼儿园·中小学
    20.从教学创造到学校改革/87
    静冈县热海市立多贺初中
    21.“合作学习”的教学创造/93
    大阪市东大阪市立小阪小学
    22.教师“合作学习”学校的建设/98
    兵库县高砂市立北滨小学
    23.从“人人安心学习”的课堂创造到“冲刺与挑战”的学习/103
    东京都练马区立丰玉南小学
    24.全镇“学习共同体”的创建/108
    长野县北佐久郡望月町
    25.坚持螺旋式上升的改革/114
    神奈川县茅崎市滨之乡小学(之一)
    26.年轻教师成长的学校/119
    神奈川县茅崎市滨之乡小学(之二)
    27.“合作学习”的导入/125
    大阪府高枫市立第八初中
    28.跨越国境的“学习共同体”/131
    中国、韩国
    29.校际互动/136
    大阪府茨木市丰川中学校区
    30.以学习为中心的学校改革的开端/141
    富山县富山市立奥田小学
    31.尊重教师个性与多样性的合作研究/147
    福冈县直方市立直方东小学
    32.持之以恒的改革/153
    爱知县安城市立安城西初中
    33.第一等的学生/158
    长野县立望月高中

    第三部对校本研修的建言/163
    34.构筑“同僚性”的校本研修/165
    内发的改革
    35.作为学习专家的教师/170
    基于“同僚性”的协作与成长

    附录
    学校改革实践中若干基本概念的辨析/177
    36.“学力神话”的破灭/179
    叩问“学力”(之一)
    37.如何克服“基础学力”的复古主义/185
    叩问“学力”(之二)
    38.“分层教学”落后于时代/191
    “分层教学”批判(之一)
    39.“分层教学”有效吗/196
    “分层教学”批判(之二)
    40.“综合学习”的可能性与危险性/204
    41.高中教学研究的课题/208
    结语走向“和而不同”的学习共同体/214
    译后记一部“课堂革命”的教科书/217

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