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  • 写作教学内容新论 叶黎明 著作 文教 文轩网
  • 教学方法及理论叶黎明 著作
    • 作者: 叶黎明著
    • 出版社: 上海教育出版社
    • 出版时间:2012-12-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 叶黎明著
    • 出版社:上海教育出版社
    • 出版时间:2012-12-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2012-12-01
    • 页数:356
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:上海教育出版社

    写作教学内容新论

    作  者:叶黎明 著作
    定  价:49
    出 版 社:上海教育出版社
    出版日期:2012年12月01日
    页  数:356
    装  帧:平装
    ISBN:9787544444965
    主编推荐

    内容简介

    本书作者10年专注于中小学写作教学领域的研究,在本书中她回到课堂教学现象本身,以“课堂”作为研判写作教学事实与问题的立足点,为纷繁芜杂的写作教学问题提供一种解释框架,并把写作教学内容作为检视、反思、考量写作教学实践的靶向。本书的创新之处是将写作教学内容置于课程论的研究视域中讨论,从课程、教材、教学三个层面落笔,对“写作教学内容”进行追本溯源的思考。本书对中学语文写作教学现状的分析梳理细密,理论研究功底扎实,并结合靠前外近期新的写作教学研究成果,提出了建设性的意见,对当前的中学写作教学有着重要的指导意义。

    作者简介

    叶黎明,女,浙江瑞安人,课程与教学论(语文方向)博士,杭州师范大学人文学院副教授,硕士生导师,浙江大学教育学院博士后。**语文学习科学专业委员会理事、浙江省分会秘书长。
    在《课程·教材·教法》、《教育学报》、《天津教科院学报》、《语文建设》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《中学语文教学》等专业核心刊物上发表数十篇论文,多次被**人大复印资料《中学语文教与学》全文转载;主持或参与过多项省部级、厅级课题研究,参与《语文教育学概论》、《中学语文教学研究》、《语文学科知识与教学能力》、《语文教坛新星获奖说课点评》等多部著作的编写。
    主要研究方向为语文课程与教学论。在语文写作教学研究领域颇有建树。 

    精彩内容

    目录
    前言
    章 透析写作课堂教学
    节 语文课缺乏规范的写作教学
    一、写作教学中教师的不作为
    二、教学内容的经验性
    第二节 写作教学中的理想主义
    一、教学目标的理想化:“不言规矩而专言巧”
    二、教学功能的理想化
    第三节 写作教学的文体选择问题
    一、作为“教学文体”的记叙文、议论文和说明文
    二、写作教学的主要文体是散文
    第二章 实用写作教学困境的讨论及反思
    节 学生写作的文体表现
    一、对实用写作的偏离
    二、对文学写作的偏离
    第二节 实用写作教学的历史沿革
    一、新中国成立前小学实用写作教学
    二、新中国成立前中学实用写作教学
    三、新中国成立后中小学实用写作教学
    第三节 实用文写作教学:目的与效果的背离
    一、在课程实用取向下实用文写作受重视
    二、实用文写作在教学中被边缘化
    第三章 文学写作教学缺位的讨论及反思
    节 文学写作教学的结构性缺失州
    一、“文学教育”的涵义:多元解读
    二、教学大纲中“文学教学”的内涵
    第二节 文学写作教学的历史沿革
    一、新中国成立前的文学写作教学
    二、汉语文学分科时期的文学写作教学
    三、60年代至90年代的文学写作教学
    四、新世纪文学写作教学
    第三节 文学写作教学缺位的成因探究
    一、被成见所误的文学写作教学
    二、文学写作与文学创作之辨
    三、作家是可以培养的
    第四节 文学写作教学的价值探讨
    一、国外母语课程对文学写作的重视
    二、文学写作教学的价值
    第四章 对教材“呈现的知识”的检讨及构想
    节 写作知识百年演变轨迹概览
    一传统语文教材中的写作知识
    二、现代语文教材中的写作知识
    三、当代语文教材中的写作知识
    第二节 写作知识体系问题:从读写结合到读写分编
    一、破:对读写混编合理性的批判
    二,“立”:写作教材科学化的追求
    第三节 分编教材中写作知识的考察
    一、概述
    二、评价
    第四节 “教学文体”知识问题探析
    一、记叙文的写作知识
    二说明文的写作知识
    三:议论文的写作知识
    第五节 写作知识的“同心圆”模型建构
    一、模型解说
    二、评价
    三、西方写作课程中的文体分类
    第五章 对教材“知识的呈现"的检讨及建议
    节 写作知识呈现方式的类型评述
    一、范文“死读”:从语感到语感
    二、选文评点:玄妙笼统的知识
    三、知识短文:追求系统的写作知识的呈现
    四、对写作知识呈现方式的反思
    第二节 美国语文教材中的读写结合:借鉴与讨论
    一、《美国语文》的写作练习设计
    二、中美读写结合比较
    第三节 练习:知识呈现的另一种方式
    一、练习:被忽视的“桥梁”
    二、质疑写作知识系统而完整的呈现
    三、练习:写作知识的呈现在更高层次上的“无”
    第六章 文学写作教学内容的反思与构想
    节 文学写作教学内容的构想与例说
    一、文学写作教学内容的构想
    二、文学写作教学内容的例说
    第二节 散文写作教学内容的检讨
    一、从“生活贫乏说”看课堂教学内容
    二、写作教学内容:合理性与可行性之辨
    三、从散文的体式看教“内容”的适宜性
    第三节 想象作文的教例评议
    一、教学的误区:以活动代教
    二、教学目的的误区:培养想象力
    三、评价的误区:想象要“合理”
    第四节 想象作文教学知识的辨正
    一、关于想象的知识
    二、关于表达想象的知识
    第七章 普通文教学内容的考察
    节 记叙文写作教学评议
    一、记叙文写作知识教学的问题
    二、过程教学法:一个参考路径
    第二节 说明文教学的实践误区
    一、说明对象的“具体化”
    二、说明文写作语境的缺失
    三、说明文写作知识教学的误区
    第三节 议论文写作教例述评
    一、议论文的教学类型
    二、议论文教学内容问题
    三、对议论文写作教学的建议
    第八章 展望写作教学改革
    节 构建科学规范的写作课程内容
    一、写作课程内容建设的现状
    二、写作能力表现标准的细化
    第二节 写作教材改革刍议
    一、重构文体知识体系
    二、分类分层:文体教学的出路
    三、文学写作的课程与教材内容亟待开发
    四、知识可教化:教材建设的关键
    第三节 试论写作教师的专业发展
    一、“善写”与“善教”关系之辨
    二、教师写作教学能力的发展
    参考文献
    后记

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