| |
| |
总定价：101.60元
| 基本信息 |
| 图书名称： | 中南 深度自然游戏 激活全部身心 活力 创造力和启发式学习的指南 |
| 作者： | [美]约瑟夫·克奈尔 |
| 出版社定价： | 42.80 |
| ISBN号： | 9787553968582 |
| 出版社： | 湖南教育出版社 |
| 开本： | 32开 |
| 装帧： | 平装 |
| 内容介绍 |
| 本书用充分的理论和实例向我们证明深入自然的玩耍多么重要，并教我们怎么可以在自然中玩得更深入。野生动物透过用玩耍来认知它们的世界并学习求生技能，动物（包括人类）藉玩耍来促进脑部发育、刺激认知功能、强化社会关系、增强适应性等，这些都有助于其生存与繁衍，有演化理论的根据。作者近年来把心流理论放到他设计的活动中，愉悦地让学习者体会自然的力量。游戏确能让人集中注意力、激发好奇心、培养想象力与创造力，然而，若要游戏达到上述效能，在设计上它必须结合自然科学、社会心理学、演化生物学的理论。柯内尔在这本书中细说游戏设计的关键及如何使学习者达到最佳效能，他完整地综合了活动理论与实践体验。 |
| 作者介绍 |
| 约瑟夫·克奈尔（Joseph Bharat Cornell）， 被誉为世界自然教育之父，当代著名自然教育家、作家，全球共享自然协会创办人。 他的第一本著作“在世界各地点燃了自然教育的革命之火”，以20种语言出版，荣登美国1890 年以来出版的15部“帮助儿童、家庭与自然联结”的著作之一。 美国国家公园管理局将约瑟夫*创的户外学习法“心流学习法”，与蒙台梭利、加德纳、杜威和皮亚杰等人的理论一起，并列为世界五大学习理论。 日本教育部已经批准将共享自然的游戏用于基础科学课程中。 约瑟夫将他的整个生命深深地与自然融为一体，著有《与孩子共享自然》《共享自然的喜悦》《倾听自然》《探索大地之心》《学做自然的孩子》《来自天地的感动》和《共享自然》等一系列自然教育和生命教育书籍，并在1979年组织、成立了“全球共享自然协会”，与世界各地更多的人分享交流他的自然哲学和教育方法。相关书籍、讲座和活动影响了数百万人。 了解自己只是更伟大事物的一部分，能从根本上改变我们的思想和行为。 ——约瑟夫·克奈尔 |
| 目录 |
| 目录 国际赞誉 中方赞誉 中文版推荐序 英文版推荐序 自序 游戏：“结伴静走” 第1章 万物都爱玩 第2章 游戏与生俱来，是学习不可或缺的一部分 第3章 体验到学习的快乐至关重要 第4章 游戏让我们能量满满 游戏：“邂逅一棵树”|“倾听声音” 第5章 游戏让我们彼此联结 游戏：“探索大地之心” 第6章 游戏激活我们的全部存在 游戏：“打造一棵树”|“观想树” 第7章 创造力是游戏的核心 第8章 创造力的秘密：感同身受 游戏：“我是一座高山” 第9章 游戏释放创造天性 第 10 章 正念游戏 游戏：“扩大能量圈” 第 11 章 游戏适合每个人 游戏：“有多近？”| 沉静冥想 第 12 章 在自然中感受全然的生命力 游戏：“地球之窗” 第 13 章 从一般游戏到深度游戏 心流学习法 心流学习法的 4 个阶段 游戏：“自然历程”|“伪装步道” 第 14 章 如何玩得更深入 ? 促进深度游戏的五种有效方法 游戏：“我能看见”|“微观之旅” 第 15 章 四个深度自然游戏 1. 照相机 2. 声音地图 3. 与自然谈心 4. 藏头诗 |
| 基本信息 |
| 图书名称： | 心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 |
| 作者： | [美]约瑟夫·克奈尔 |
| 定价： | 58.80 |
| ISBN号： | 9787552040289 |
| 出版社： | 上海社会科学院出版社 |
| 开本： | 32开 |
| 装帧： | 平装 |
| 编辑推荐 |
| ★ “当代自然教育之父”约瑟夫·克奈尔里程碑力作！首度深入阐释心流学习法教育理念！ ★ 当代自然教育之父约瑟夫·克奈尔DU创的心流学习法理念，与蒙台梭利、加德纳、杜威和皮亚杰的教育思想，并列为世界五大教育理念； ★ 从心流学习法可获得的珍贵感知能力出发，从10个角度阐释心流学习法，引人入胜的故事�7�7深入的思考�7�7富有创意的自然游戏，轻松帮助读者理解如何获得这些能力，到达更深层的学习状态； ★ 本书结合了脑科学、神经科学、心理学、冥想、瑜伽和改变内在的体验式学习方法，对个人能量在深度自然体验中的转变过程，做了优美而清晰的解说； ★ 随书配套音频：“空中之鸟” “分子游戏” 等活动背景音乐； ★ 全球共享自然协会中国代表处执行长 林红 自然之友理事 张伯驹 中国儿童中心家庭教育部部长 霍雨佳 天下溪青蓝森林园园长 郝冰 联袂推荐 |
| 内容介绍 |
| 当代自然教育之父约瑟夫 ·克奈尔始创的心流学习法是一套成效斐然的教学方法，通过与大自然深度合一的自然游戏，逐步唤醒我们自身巨大的能量流，让我们对学习对象产生源源不断的强烈兴趣，从而进入大河奔流般的高层次学习境界。 心流学习法创建之初是为了户外自然课程的教学，但同样也完美适用于任何主题的教学或学习，无论是室内还是户外。心流学习法建立在一种普遍原则的基础上，即人如何学习，如何更具觉察力，以及作为人类，心智如何更加成熟。 本书从心流学习法可获得的珍贵感知能力出发，提供了引人入胜的案例、深入的思考和富有创意的游戏活动，帮助读者理解如何获得这些能力，到达更深层的学习状态。无论你是父母、教师、团队领导者，还是自然爱好者，本书都会对你有所助益。 书中包含的部分深度自然游戏： 天地这样感动了我 护林人罗伊的眼睛 心如止水，心明如镜 分子游戏 雪橇犬 我是一座山 探索大自然之心 与森林合一 扩大能量圈 沉静冥想 …… 人们运用心流学习法释放出的欢乐和热情，能唤醒内在巨大的能量流，如大河奔流一般清除学习和个人改变的障碍，从而彻底改变学习者。 ——约瑟夫 · 克奈尔 |
| 作者介绍 |
| 著名自然教育家、作家，全球共享自然协会创办人，被誉为“当代自然教育之父”。 约瑟夫将他的整个生命深深地与自然融为一体，著有《与孩子共享自然》《深度自然游戏》《来自天地的感动》《倾听自然》《共享自然》等一系列自然教育和生命教育书籍。其中，《与孩子共享自然》在世界各地点燃了“自然教育的革命之火”,以20种语言出版，荣登美国1890年以来具影响力的15部“帮助儿童、家庭与自然联结”的著作之一。 约瑟夫在1979年组织成立了“全球共享自然协会”,与世界各地的人们交流分享他的自然哲学和教育方法，影响了数百万人。美国国家公园管理局将约瑟夫创的户外心流学习法的理念，与蒙台梭利、加德纳、杜威和皮亚杰的教育思想，并列为世界五大教育理念。日本文部科学省已经批准将共享自然的游戏用于基础学科课程中。 |
| 精彩书评 |
| 国际赞誉： 与生机勃勃的世界深度联结是一种什么体验？克奈尔向我们展示了如何培养一种冷静、接纳性地身在自然中的态度，这种态度不仅可以激发我们用所有感官拥抱自然世界的喜悦，还可以培育我们对灵性启迪和内心幸福的渴望。克奈尔把个人轶事、对自然探索的随想以及由科学和圣贤而来的启示编织在一起，创作了这部内容丰富、引人入胜的体验式学习的佳作。 ——吉恩·麦格雷戈（Jean MacGregor） 常青州立学院退休环境教育工作者
我发现《心流学习法》既是启蒙又是一种实用的方法，为学习带来好奇心、创造力和自觉的意识。无论是用于增强体验式学习，还是作为充分体验人生的指南，这本书都提供了真知灼见。 ——多米尼克·德尔恰罗（Dominique Del Chiaro） 医学博士，斯坦福大学健康生活项目经理
这是给教育及其他领域的一份礼物！克奈尔认为“心流” 是一种正在展开的意识，他为学生提供了一个简单实用、体验式的框架，让所有人都可以在深层次上参与学习。多年来，我一直将心流学习法纳入我的讲座和课堂，成绩斐然。 ——姗迪·王（Sandy Wong） 教育学硕士，特许学校创始人
行文流畅，富有灵感，实用。《心流学习法》是如何在身心之间、人与地球之间搭建桥梁的指南。克奈尔让我们培养对大自然更深入的理解，培养与大自然更密切的联系，以解决我们这个时代的紧迫问题。《心流学习法》清楚地表明：要成为真正有教养的人，我们必须在生命中有全心全意地拥抱大自然的意识。 ——萨蒂什·库马尔（Satish Kumar） 英国舒马赫学院创始人
《心流学习法》就像一个入口：把我们带到大自然的核心。这本书简洁流畅，有如大地母亲自己的作品。 ——桑塔亚·丘蒂萨查（Sonthaya Chutisacha） 泰国知识源泉研究所联合主任
《心流学习法》可以完美地用于其他学科领域和学习环境中……约瑟夫专注于当下：关注自然、学生和我们自己，大家一起通过游戏、幽默和情感交流，为自身注入欢乐和正能量，以提高感悟，深化学习，对意识产生持久的影响。 ——珍妮特·凯瑞尔·安迪（Janet Carrier Ady）博士 北美环境教育协会咨询委员会
积累更多力量和韧性
二十多年前，自然之友将约瑟夫·克奈尔的《与孩子共享自然》一书引入国内时，重要的动力就是希望更多孩子回到自然中去，重新亲近大地。如今，我们看到越来越多的家庭开始与自然为友，体验并身体力行地守护生态环境，并对自然中的身心成长和关系重建有了更多需求和期待。因此，《心流学习法》来到中国正当其时。相信通过这本书，更多人不仅能享受自然之美，更有机会在自然当中唤起热情，培养专注，深入体验，共享感悟，为自己、家庭和社会积累更多的力量和韧性。 ——张伯驹 中国环保组织自然之友理事
沉浸在当下的心流体验
孩子们沉浸、专注于探索学习的神情，时常令我满心感动。处在心流之中的孩子，脸上的神情平静、愉悦又和谐的，真实地、全身心地活在当下。每当这时，我的脑海里总会想起约翰·缪尔那句话，“自然祥和流入心中，一如阳光洒进森林”。然而，这些年，孩子们接触电子产品的时间越来越长，碎片化信息充斥着孩子的世界。我经常担心，这一代孩子是否还会有沉浸在当下的心流体验。如今，约瑟夫·克奈尔的《心流学习法》的出版，尤为珍贵。《心流学习法》通过深度自然游戏，唤醒孩子的身心能量，把孩子带入到大河奔流般的心流体验之境。有人说，没有过心流体验的人，很难知道什么是真正的幸福。真诚希望孩子们都能体验处于心流之中的喜悦，长成有幸福感的成年人。 ——霍雨佳 中国儿童中心家庭教育部部长、研究员
自然教育方法的总结与提升
约瑟夫·克奈尔影响了全世界许许多多的自然教育工作者，他领着孩子们走出房间，走向大自然，领会自然难以言说的壮阔神秘之美。 二十多年前，《与孩子共享自然》在中国翻译出版，自然之友邀请约瑟夫·克奈尔来到中国，在北京教学植物园举办了自然游戏工作坊，自此他所倡导的自然游戏成为影响中国自然教育领域重要的教学方法。《心流学习法》正是这一方法论的总结与提升，在人与自然日渐疏离，AI 飞速发展的当下，用心流学习法与孩子共享自然，意义非凡。 ——郝冰 天下溪青蓝森林园园长 |
| 目录 |
| 目录 中文版推荐序 | i 英文版推荐序一 | v 英文版推荐序二 | vii 自序 | ix 心流学习法 * 模式 | 001 什么是心流学习法 | 006 心流学习法的四个阶段 | 008 心流学习法图表 | 015 心流学习法的有益收获 | 019 第 1 章 纯粹的感觉 | 023 第 2 章 清晰的思维 | 029 第 3 章 宁静的内心 | 035 第 4 章 当下的意识 | 043 第 5 章 心流 | 053 第 6 章 自由改变 | 069 第 7 章 天人合一 | 091 第 8 章 极致和谐 | 103 第 9 章 自我掌控 | 125 第 10 章 循循善诱 言传身教 | 139 心流学习法的应用 | 153 最自然、最简单的学习方式 | 155 在语言实验室里的心流学习法 | 157 学校课堂中的心流学习法 | 159 觉醒的泪水 | 163 教学的艺术技巧 | 166 致谢 | 169 附录 | 171 缪尔和黑狗斯蒂金 | 171 自然游戏索引 | 177 原书注释 | 178 本书图片来源 | 184 约瑟夫·克奈尔及全球共享自然活动 | 187 网上资源 | 192 |
| 精彩书摘 |
| 心流学习法模式 我生长在加利福尼亚州北部的菲泽河岸边。从 10 岁开始，我每天都会早早起来，在黑暗中跑着去迎接太阳初升。我喜欢看晨曦渐渐唤醒大地，金色的阳光充溢在田野和池塘，四处的鸟儿和兔子也开始睁开眼睛。日出时分，似乎万物重生；我感受到一种与众生共舞的喜悦之情。从童年开始，只要一有机会，我就会让自己沉浸在大自然之中。 多年以后，我在加利福尼亚州立大学奇科分校主修自然体验课，我读到印第安人会在夜间涉水到沼泽地去猎捕野鸭。漆黑的夜晚提供了接近鸟儿的绝好时机，对我这样一个观鸟者来说实在太有吸引力。一个冬天的晚上，我去了最喜欢的沼泽湿地一探究竟。当接近沼泽的时候，我听到成千上万只鹅的抖动声，然后是一起振翅高飞带来的轰鸣，它们的翅膀拼命拍打，想要飞得更高。鹅群像火山一样喷发，一时间满天都是盘旋奋飞的鹅。 在湿地上，沿着草丛滑过的还有数以千计的鸭子，正飞向四面八方。我忘记了冬天的严寒，急急跳入水中躲起来。沼泽地里急速飞来飞去的鸭子，还有天上已经排成人字形聒聒噪噪的鹅群，让我欣喜若狂，竟然一下子忘了寒气逼人。 一连几个小时，全靠着耳听八方和手脚并用，我悄悄地从一片满是鸭子的湿地跋涉到了另一片湿地。在挤满鸭子和鹅群的沼泽度过的这一晚，后来一直让我心驰神往，每每回想当时的情景，我和湿地之间的界限仿佛渐渐模糊，完全融为一体。 我在大学的专业是自然体验，具体地说就是“如何与自然融合”。自然体验培养了我的一种热情，想去帮助他人像我一样感受到与大地合一的奇妙感觉。 ≈ 大自然原始的存在总是渴望着能去触动人类的心灵。在与大自然的神奇邂逅中，我们就像是进行渗透作用的一个个细胞，吸收着周围的养分。在渗透过程中，细胞不仅从环境中获取，同时也回报给环境。为了强化这种互动交流，我们必须向大自然敞开心扉。 作为一名户外教育家，我惊喜地发现，当沉浸在户外游戏中时，我们能达到和自然世界的合二为一——我们甚至能感觉到自己通过渗透运动融入周围的环境，也同样感觉到周围的山明水秀 正流入自己。 ≈ 我在 20 世纪 70 年代开始创办自己的自然体验活动，每当看到大家在参与这些活动时变得格外活跃，对大自然充满敬畏珍惜之情，我就感动不已。自然爱好者、教师和家长们都张开双臂欢迎这些活动，因为他们发现自然体验活动易于传授，而且行之有效。 在 80 年代初，为了获得最佳的体验效果，我开发了一套按自然活动排序的学习系统。有了这一系统，无论人们的兴趣或体能水平如何，主持人都能吸引更多人参与到活动中来，并逐步引导参与者达到更有意义和更上一层楼的学习境界。 这样的学习过程就像一股暖流注入心田，极大地增进我们的感知，因此我把这种教学系统称为“心流学习法”。“心流学习法”建立在普遍的感知原则之上，与世界上很多传统智慧体系也是一脉相承的。 ≈ 1981 年在澳大利亚参加一次“共享自然”的研讨会时，我首次想到了“心流学习法”的教育模式。 在那次访问之行的最后，我的东道主热心地说：“开车回程的路上，我们再去大学做一个即兴讲演吧！”在此之前的五周里，我在澳大利亚东部各州穿越 11000 公里，主持了 19 场全天研讨会，加上无数的讲座和媒体露面，我简直是筋疲力尽，连回答的力气都没有了。 到了那所要做演讲的大学，我知道自己的万般不情愿已经于事无补。于是，我走进附近的花园，坐下来冥想，全心全意祈祷自己能有足够的精力和热情做演讲。 在接下来的讲座中，我竟真的始终充满了喜悦，而且灵感四射。突然间，我第一次清楚地认识到自然活动如何融入到一种自然而有效的流动之中，而这种流动实际上反映了我在冥想时内心的流动。灵感使我精力充沛，最终我解释这个新学习系统的时间远远超过了规定的讲演时间。 ≈ 心流式学习有四个阶段：唤醒热情，培养专注，直接体验，共享感悟。这四个阶段逐步唤起人们的兴趣，提高人们的接受能力，并与自然世界建立起深刻的联系。 |
| 前言/序言 |
| 英文版推荐序二 在我十几岁的时候，有一次跟随拓展训练队（Outward Bound）去野营。一天晚上，我一个人坐在犹他州格林河的沙滩上。环顾四周，我完完全全沉浸在自己所有的体验中：平静的河水，高耸的峡谷，柔和的月光照在石壁上，微风中飘散着三齿蒿的香味。我感到内心世界的极度平静和完整。这段经历推动了我日后投身于自然教育。但是，我该如何捕捉这种感觉，并让它不断地出现在我的生活中呢？ 我从约瑟夫 · 克奈尔的书中找到了答案。约瑟夫在他的最新著作《心流学习法》中揭示了如何“将我们转瞬即逝的巅峰体验变成不断的灵感源泉”。 他是如何完成这一转变的？答案是：利用人们内在的能量。约瑟夫写道：“‘相变’描述的是物质如何从一种状态转变为另一种状态。将物质从固体转变为液体需要能量；没有能量，任何东西都不会改变或移动。”同样，心流学习法能够改变我们的能量，甚至是从意兴阑珊到兴致勃勃，积极接受新事物的转变。 我从事心流学习法教学已经十五年了，我一次次亲身体验到在儿童和成人身上“相变”的魅力。学习成为学习应该的样子：趣味盎然、激动人心，富有深刻的意义。一位来自中国的培训学员曾热泪盈眶地对我说：“这是我一生中最幸福的日子。”他此行的目的原本是学习自然教育，带回的却是改变人生的体会。快乐学习是心流学习的秘诀。 心流学习的魅力还在于，这种学习法根植于传统智慧。在共享自然和心流学习的锦缎中编织进去的是诸如宁静、直觉和合一这些普遍的感知原则。约瑟夫智慧地把这些理念应用于以游戏为中心的自然活动，几乎在世界上每个角落都取得了巨大成功。这些感知原则天然地强大和有效，以至于在中小学以及其他专业培训领域，心流学习法都成绩卓著。 当你阅读这本书的时候，你会时时看到一颗深深热爱自然和献身于社会的心。在我与约瑟夫多年的密切合作中，我看到的他总是一如既往地充满热情和灵感。他始终在践行自己的理论。他用心流学习法的普遍原则鼓励学生，也同样来激励他自己。 研究表明，我们很少能记住常规教育中所教的东西。正如约瑟夫所写，“把这么多的时间和精力用在昙花一现的事情上，难道不是很不切实际吗？” 是的。我们需要一种新的教育范式，而心流学习法为我们指明了方向。 谷乐谷·特雷马尔（Greg Traymar） 全球共享自然协会国际总监 |
非常抱歉，您前期未参加预订活动，
无法支付尾款哦！
