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  • 教育实践与教师发展/当代中国基础教育学校变革研究丛书/生命实践教育学论著系列吴黛舒|主编:叶澜9787533464615
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    • 作者: 吴黛舒著 | 吴黛舒|主编:叶澜编
    • 出版社: 福建教育出版社
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    • 作者: 吴黛舒著| 吴黛舒|主编:叶澜编
    • 出版社:福建教育出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9787533464615
    • 版权提供:福建教育出版社
  • 作者: 吴黛舒|主编:叶澜
  • 著: 吴黛舒|主编:叶澜
  • 装帧: 暂无
  • 印次: 1
  • 定价: 39
  • ISBN: 9787533464615
  • 出版社: 福建教育
  • 开本: 暂无
  • 印刷时间: 2014-10-01
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2014-10-01
  • 页数: 暂无
  • 外部编号: 3035750
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无

  • 教师发展理论与教师发展
    一、专业者:教师专业化与教师发展
    (一)教师专业发展的内涵和教师专业化的历史过程
    (二)教师专业的构成要素
    (三)教师专业发展的阶段及阶段发展理论
    (四)教师培养(或教育)模式和教师专业发展模式
    二、变革者:教育变革与教师发展
    (一)有关教育变革的理论
    (二)教育变革的模式
    (三)教育变革中的教师及教育变革理论的意义
    三、教育知识的建构者:实践知识与教师发展
    (一)知识论发展概览
    (二)国外教师实践知识研究进展
    (三)我国教师实践知识研究现状
    四、教师发展研究的基本特征
    (一)教师发展研究的历时和共时
    (二)教师发展研究的反思
    (三)教师发展研究的验重复和平面化
    (四)教师发展研究中的新问题与新困惑
    第二部分
    教育实践类型与教师发展
    一、古代社会的教育者和教育实践
    (一)教育者的社会形象和角色定位
    (二)教育者的社会活动或存在方式
    (三)教育者的社会地位
    (四)教育者的学术素养
    (五)学塾和塾师
    二、近代社会的教育者和教育实践
    (一)新学堂和旧学塾的嬗变
    (二)新教师的构成
    (三)新教师的“制度”身份
    (四)新教师的政治地位和经济待遇
    (五)新教师的职业素养和职业情感
    三、“过去的教师”和他们的教育变革
    (一)“过去的教师”的教育素养和教育变革
    (二)教育变革的学校典范:春晖中学和灵山小学
    (三)教育变革的成功要素
    第三部分
    教育转型变革与教师发展
    ——兼论“生命-实践”教育学的教师发展观
    一、“研究变革实践”和教师发展
    (一)如何理解教育实践
    (二)教育实践和教育实践主体的存在方式
    (三)教育改革——一种特殊的教育实践
    (四)“生命·实践”教育学的“研究变革实践”
    二、教师发展“生境观”和教师发展的社会、教育生境
    (一)“生命·实践”教育学的“生境”观
    (二)社会转型
    (三)教育转型
    三、教师发展的类群“生境”:教师群体的层类分化和构成
    (一)近代和现代转型期的教师群体比较
    (二)教育家——知识分子特
    (三)教育专家——体制特
    (四)教师——“职业化”和“专业化”特
    (五)教育家、教育专家和职业(专业)教师的比较
    四、教师发展的“生命自觉”
    (一)教师发展的“人学”立场及教师作为“教育者”
    (二)教师发展的“生命”立场及其理论意义
    (三)教师发展的“生命自觉”
    主要参考文献
    后记

    吴黛舒1970年生,山东郓城人,教育学博士,宁波大学教师教育学院教授,硕士生导师,浙江省高校中青年学术带头人培养对象。主要研究方向为教育基本理论、教师发展、基础教育改革。先后在《教育研究》、《教育理论与实践》、《中国教育学刊》等杂志发表30余篇,并被《新华文摘》、《中国人民大学报刊复印资料》等转载10余篇。出版专著1部;合著3部。主持社科项目“教育改革行为的发生与发展研究”(BHA100052);受聘为华东师范大学新基础教育研究中心研究员,参与华东师大“985工程”基础教育改革与发展基地重大项目“‘新基础教育’与‘命实践’教育学派创建”、 哲学社会科学研究重大课题攻关项目“基础教育改革与中国教育学理论重建研究”;主持和参与、省部课题15项。

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