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课程与教学改革成果丛书 第一辑:实践本位的传统文化教育创新模式 课堂教育与创新教学策略研究教师教辅用书 教育类书籍
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商品的基本信息,以下列介绍为准 |
商品名称: | 课程与教学改革成果丛书 第一辑:实践本位的传统文化教育创新模式 |
作者: | 何俊 |
市场价: | 45元 |
ISBN号: | 9787553670607 |
出版社: | 浙江教育出版社 |
商品类型: | 课程教学 |
其他参考信息(以实物为准) |
装 帧:平装 | 开 本:16开 | 语 种:简体中文 |
出版时间:(2018年1日) | 版 次:1 | 适合年龄: |
是否拼音: | 是否彩图: | 页 数:344页 |
内容简介 |
何俊主编的《实践本位的传统文化教育创新模式》有针对性地解决了当前传统文化教育中对“的”传统文化缺乏基本认知、流于表层知识学习,未内化为人格培养,缺乏实践的分层与多元路径等问题,从根本上提升传统文化教育的有效性。构建了中小学传统文化教育的实践本位“一枝四叶”创新模式,探索出行之有效的提升传统文化教育实施五步骤。旨在践行国家当前的教育计划,为中小学传统文化教育提供经实践检验、可推广复制的经验;及时满足当前的社会需求,为正在或准备开展、研究中华传统文化教育的各层次教育者提供参考;总结升华已有成果,为后续深化传统文化教育与研究提供借鉴与参考。
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目录 |
第一章 绪论 第一节 问题的缘起 一、年来的中华传统文化多维度认识 二、作为国策的中华**传统文化的传承发展 三、中小学传统文化教育存在的问题与原因 第二节 实践本位的中小学**传统文化教育 一、基本理念与实践方案 二、一枝四叶:实践与创新 第二章 评价与认知:走出误区、实践创新 节 对于***《完善中华**传统文化教育指导纲要》的思考 一、《完善中华**传统文化教育指导纲要》的历史意义 二、《完善中华**传统文化教育指导纲要》的具体指导性意义 第二节 中华**传统文化教育的价值与意义 一、源头活水 二、认同与创新 第三节 中华**传统文化教育面临的挑战 一、基本障碍 二、核心挑战 第四节 中华**传统文化教育的内容和目标 一、文化、知识与价值 二、教学内容与活动 第五节 传统文化教育的教师使命与提升之道 一、求精:精选、精读、精解 二、求博:学科之博、视野之博 三、求活:教学资源撷取、教学方法灵动、知识回归生活 第三章 分层与路径:中小学传统文化教育综合改革 实践方略 节 儿童认知发展理论与传统文化教育分层设计 一、小学阶段 二、中学阶段 第二节 传统文化教育的路径模型与因地制宜的特色创建 一、童蒙养正,毓德树人:儿童德育模式 二、文化立心,诗意育人:校本化的乐学模式 三、立己达人,家国情怀:中学的实践 第四章 跨出围墙:中华**传统文化课程化新思路一 节 中华**传统文化课程化的必要性与实施途径 一、必要性 二、实施途径 三、科目渗透 第二节 中华**传统文化的课程化——校本课程的建设 一、基于传统经典的校本课程建设 二、基于地方文博资源的校本课程建设 三、基于传统技艺与风土习俗的校本课程建设 第三节 《章 太炎故居分级手册》的研发详例 一、分级教程研发前的调研 二、对调研结果的分析与反思 三、《章 太炎故居分级手册》的教程内容 第五章 传统文化的教法之一:以传统经典校本课程与 语文科目为例 节 吟诵教学不止于吟诵 一、吟诵教学的传承 二、吟诵教学的提升 第二节 古诗文写作的拓展训练 一、现行教材古诗文内容与编排特点的分析 二、从仿写到自由创作 三、古诗文读写结合训练中应注意的问题 第三节 教学实例举隅- 一、“笠翁对韵六鱼”(三年级) 二、“天籁”(五年级) 三、“长相思”(五年级) 四、“枫桥夜泊”(五年级) 五、“将相和”(五年级) 六、“孔子游春”(六年级) 七、“相约拱宸桥”(五、六年级) 第六章 传统文化的教法之二:以地方文博课程与历史 科目为例 节 传统文化教育中的田野考察与研学旅行教法 一、田野考察的运用 二、萧山南片历史文化校本课程的实施方案 三、地方传统文化类文博课程的教法 第二节 历史科目中的传统文化的教法 一、传统文化教育中的课堂教学过程结构的变化与重构 二、教学实例举隅:“融人校史内容,创设人文课堂” 三、利用校园文化资源开展历史课的实践 四、利用文物资源开展历史课的实践 第七章 传统文化的教法之三:寓教于戏,寓教于艺 节 传统技艺校本课程的教法 一、渗透课程模式 二、教学科目的实践 第二节 教学实例举隅 一、“七巧板”(三年级) 二、“造一张纸”(三年级) 三、“中华扇子”(六年级) 第八章 从课堂到日常:以“化育”与“浸润”为目标 节 境教营造:会说话的隐性教科书 一、传统元素的“园文化”建设 二、作为传统文化学习场所的“室文化” 三、节 日庆典的参与化育 第二节 礼仪学习:主于敬与君子品格的养成 一、澄清有关儒家礼仪的两个误会 二、国民礼仪文化教育的内容与意义 三、教学实例举隅:“小学生的入学礼” 结语 附录一 附录一:中小学传统文化教育实践本位创新模式研究的获奖证书 附录二:澎湃新闻访谈课题组负责人 附录三:项目组研究成果选登 附录四:学生**作品选登 附录五:田野考察教学**案例**阅读——香港新界访古 后记 |
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