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  • 课程与教学改革成果丛书 第一辑:实践本位的传统文化教育创新模式 课堂教育与创新教学策略研究教师教辅用书 教育类书籍
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    • 作者: 何俊著
    • 出版社: 浙江教育出版社
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    商品参数
    • 作者: 何俊著
    • 出版社:浙江教育出版社
    • ISBN:9784789271439
    • 版权提供:浙江教育出版社

    商品的基本信息,以下列介绍为准 
     商品名称:   课程与教学改革成果丛书 第一辑:实践本位的传统文化教育创新模式
     作者:   何俊
     市场价:   45
     ISBN号:  9787553670607
     出版社:   浙江教育出版社
     商品类型:   课程教学
      其他参考信息(以实物为准)                                                                                                                        
     装      帧:平装  开      本:16开  语      种:简体中文
     出版时间:(2018年1日)
     版      次:1  适合年龄
     是否拼音:  是否彩图:  页      数:344
     内容简介                                                                                                                                                     
      何俊主编的《实践本位的传统文化教育创新模式》有针对性地解决了当前传统文化教育中对“的”传统文化缺乏基本认知、流于表层知识学习,未内化为人格培养,缺乏实践的分层与多元路径等问题,从根本上提升传统文化教育的有效性。构建了中小学传统文化教育的实践本位“一枝四叶”创新模式,探索出行之有效的提升传统文化教育实施五步骤。旨在践行国家当前的教育计划,为中小学传统文化教育提供经实践检验、可推广复制的经验;及时满足当前的社会需求,为正在或准备开展、研究中华传统文化教育的各层次教育者提供参考;总结升华已有成果,为后续深化传统文化教育与研究提供借鉴与参考。

        

     

      目录                                                                                                                                                    
    第一章 绪论
    第一节 问题的缘起
    一、年来的中华传统文化多维度认识
    二、作为国策的中华**传统文化的传承发展
    三、中小学传统文化教育存在的问题与原因
    第二节 实践本位的中小学**传统文化教育
    一、基本理念与实践方案
    二、一枝四叶:实践与创新
    第二章 评价与认知:走出误区、实践创新
    节 对于***《完善中华**传统文化教育指导纲要》的思考
    一、《完善中华**传统文化教育指导纲要》的历史意义
    二、《完善中华**传统文化教育指导纲要》的具体指导性意义
    第二节 中华**传统文化教育的价值与意义
    一、源头活水
    二、认同与创新
    第三节 中华**传统文化教育面临的挑战
    一、基本障碍
    二、核心挑战
    第四节 中华**传统文化教育的内容和目标
    一、文化、知识与价值
    二、教学内容与活动
    第五节 传统文化教育的教师使命与提升之道
    一、求精:精选、精读、精解
    二、求博:学科之博、视野之博
    三、求活:教学资源撷取、教学方法灵动、知识回归生活
    第三章 分层与路径:中小学传统文化教育综合改革
    实践方略
    节 儿童认知发展理论与传统文化教育分层设计
    一、小学阶段
    二、中学阶段
    第二节 传统文化教育的路径模型与因地制宜的特色创建
    一、童蒙养正,毓德树人:儿童德育模式
    二、文化立心,诗意育人:校本化的乐学模式
    三、立己达人,家国情怀:中学的实践
    第四章 跨出围墙:中华**传统文化课程化新思路一
    节 中华**传统文化课程化的必要性与实施途径
    一、必要性
    二、实施途径
    三、科目渗透
    第二节 中华**传统文化的课程化——校本课程的建设
    一、基于传统经典的校本课程建设
    二、基于地方文博资源的校本课程建设
    三、基于传统技艺与风土习俗的校本课程建设
    第三节 《章 太炎故居分级手册》的研发详例
    一、分级教程研发前的调研
    二、对调研结果的分析与反思
    三、《章 太炎故居分级手册》的教程内容
    第五章 传统文化的教法之一:以传统经典校本课程与
    语文科目为例
    节 吟诵教学不止于吟诵
    一、吟诵教学的传承
    二、吟诵教学的提升
    第二节 古诗文写作的拓展训练
    一、现行教材古诗文内容与编排特点的分析
    二、从仿写到自由创作
    三、古诗文读写结合训练中应注意的问题
    第三节 教学实例举隅-
    一、“笠翁对韵六鱼”(三年级)
    二、“天籁”(五年级)
    三、“长相思”(五年级)
    四、“枫桥夜泊”(五年级)
    五、“将相和”(五年级)
    六、“孔子游春”(六年级)
    七、“相约拱宸桥”(五、六年级)
    第六章 传统文化的教法之二:以地方文博课程与历史
    科目为例
    节 传统文化教育中的田野考察与研学旅行教法
    一、田野考察的运用
    二、萧山南片历史文化校本课程的实施方案
    三、地方传统文化类文博课程的教法
    第二节 历史科目中的传统文化的教法
    一、传统文化教育中的课堂教学过程结构的变化与重构
    二、教学实例举隅:“融人校史内容,创设人文课堂”
    三、利用校园文化资源开展历史课的实践
    四、利用文物资源开展历史课的实践
    第七章 传统文化的教法之三:寓教于戏,寓教于艺
    节 传统技艺校本课程的教法
    一、渗透课程模式
    二、教学科目的实践
    第二节 教学实例举隅
    一、“七巧板”(三年级)
    二、“造一张纸”(三年级)
    三、“中华扇子”(六年级)
    第八章 从课堂到日常:以“化育”与“浸润”为目标
    节 境教营造:会说话的隐性教科书
    一、传统元素的“园文化”建设
    二、作为传统文化学习场所的“室文化”
    三、节 日庆典的参与化育
    第二节 礼仪学习:主于敬与君子品格的养成
    一、澄清有关儒家礼仪的两个误会
    二、国民礼仪文化教育的内容与意义
    三、教学实例举隅:“小学生的入学礼”
    结语
    附录一
    附录一:中小学传统文化教育实践本位创新模式研究的获奖证书
    附录二:澎湃新闻访谈课题组负责人
    附录三:项目组研究成果选登
    附录四:学生**作品选登
    附录五:田野考察教学**案例**阅读——香港新界访古
    后记


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